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在情境中探索 在交流的反思中优化 　　摘要：怎样在计算教学中落实课程标准关于“数的运算”的要求？首先，要创设教学情境，为学生探究新知提供前提条件；其次，要结合具体情境，为学生探索估算方法提供广阔空间；第三，引导交流反思，为学生优化算法提供必要通道。 　　关键词：计算教学；优化；有效性 　　 　　 计算教学贯穿于小学数学教学的全过程。《数学课程标准》在第一学段“数的运算”中提出这样的要求：“结合具体情境，体会四则运算的意义。”“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”“经历与他人交流各自算法的过程。”“能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。”下面以北师大版“套圈游戏（连加计算）”一课为例，谈谈如何提高低年级计算教学的有效性。 　　一、创设教学情境，为学生探究新知提供前提条件 　　北师大版教材完全打破了老版教材计算和应用题内容独立成章的格局，把以往的应用题教学和计算教学相结合，利用解决问题的情境来进行计算教学和解决问题教学，这样计算教学同时担负起计算和解决问题策略的双重教学任务，只是侧重点不同而已。为此，创设情境，引导学生在情境中发现问题、解决问题无疑是一个有效途径。因为只有在情境中，计算才有了生命力；只有在情境中，才会引发学生的数学思考，并提出数学问题；只有在现实的情境中，学生才会感到计算的价值和现实意义。情境的创设既要符合学生的特点