实施创新性教学的模式,培养创造性学习人才.docVIP

实施创新性教学的模式,培养创造性学习人才 　　摘 要 21世纪的竞争，是创新人才的竞争，有效地培养学生的创新性能力是学校教育、课堂教学的追求目标，是素质教育的核心内容。本文结合初中英语课堂教学实践和课外活动的有效延伸，探讨如何在实施英语新课程教学中体现创新教育的几项有效措施。 　　关键词 英语课堂 课外活动 学习兴趣 创新教育 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 　　为了更好地实施新课程教学，一个打造“学校英语特色教学”理念已深入到我校每位英语教师的心田。正是备课组教师们智慧的碰撞才备出了新颖的教法，使英语课堂像一条奔腾的小溪一度。在这样的课堂里，学生们闪烁的思想火花得以碰撞。每学年的英语特色课外活动汇报表演、及“外语文化节”、与老外交流的“英语角”、“全国初二英语竞赛辅导”、“全国CCTV电视口语大赛”等校园内外丰富多彩的英语特色课外活动，成为高效的英语课堂教学的延伸，为学生搭建了展示自我、培养自信、学以致用的舞台，从而最大限度地激发了学生学习英语的热情。同学们从各种英语比赛的成功喜悦中，品尝到了自己的创造成果：发挥了自己的丰富想象、拓宽了自己的灵活思维、体验了自己的坚韧顽强和与他人合作的重要性、满足了自己的好奇心理、获得了自己创造性学习的心志（宝贵经验），致使他们在以后的学习创造中更能充分发挥自己的才智。我也体会到了实施创造性教学模式，培养创造性学习人才给我带来的快乐！ 　　1实施创造性教学模式，培养创造性学习人才势在必行 　　多年来我一直坚持的“实施创新性教学模式，培养创造性学习人才”所带来的优秀教学成果深深使我体会到：实施创新性教学模式，培养创造性学习人才势在必行！这也是心理学界和教育界长期探寻的课题。因为这将关系到国家的发展，民族的前途。 　　1957年苏联人造卫星的上天，成为刺激美国加强创造性研究的一个动力；20世纪70年代至今创造性研究越来越受到心理学界和教育学界的重视，创造性人才的培养也就提到一些发达国家的教育议程上来了。 　　我国的心理学和教育学界的专家们提出：为什么中国公民没有得过诺贝尔奖？为什么我们的学生考试成绩很高分却缺乏创造力？他们的结论是：高智商并不等于高创造；高知识不等于高创造！ 　　心理学家高尔顿、弗洛伊德、吉尔福特等从心理的角度进行研究分析，总结出创造性人才的智力表现：活动新颖、独特、有意义；思维灵活、想象丰富；灵感交错；分析思维与直觉思维相统一；发散思维与复合思维相结合；坚韧与不拔的毅力伴随着他们！看到创造性人才的这些特征，难道长期以来，英语课堂教学传统的“为应试而教，为应试而学”的教师滔滔不绝地讲，学生死死的听，毫无乐趣、无所创新的一言堂教学模式还能延续吗？既然创新已成为民族的灵魂，实施创新教学，培养创新人才就应该是一个教育者进步的不竭动力！ 　　2我校实施“创新性教学模式，培养创新人才”点滴 　　仁者见仁，智者见智。从多年的英语教学中，我总结出以下几点实施创造性教学模式、培养创新人才的英语教学体会。 　　2.1课前预习要提问、课后复习要归纳（学法指导） 　　这一环节主要用于培养学生的自学能力，使他们学会学习，懂得自学，做学习的主人。我的预习作业要求学生自己读熟新单词，词组、句型，发现课文的疑难点并对不明处自己提问，尽量自寻答案。（课文解释和参考书中寻找答案）课后学生们要做归纳笔记，考后要收错题集并写出总结。我常表扬、展示预习归纳好的作业，使同学们逐步懂得如何自学。 　　2.2 先学后教、少教多学（小组合作兵教兵） 　　常言道：“三人行，必有我师。所以我根据学生性格特点，把活泼好动与内向文静的、英语基础好与基础相对差的、按男女同学人数相对一致来将班级分成若干小组，选出英语基础好又具有责任心的同学为小组长，实行小组小老师制。组长首先要认真完成老师布置的作?I，大胆管理，勤与老师联系。督促与检查组员的作业和学习情况。协调组员之间的关系，并组织好课上，课下的各种学习活动。带领同组成员课前学习，课上交流，互助互学兵教兵。同时小组长还带领该组与其他实力相当的小组开展各种竞争活动机制。老师只是对学生进行质疑解难。（其实表面课堂老师懒，学生勤，实际是课后老师像蜜蜂，通过集体合作备课，共享课件。每位老师负责一周的教学电子课件及教案、练习编写并提前15天上传。第二周再共同讨论课的重点、难点、拓展，然后修改，共享。将课文设计成一个个小活动，课堂引导小组合作学习） 　　正是通过小组成员之间兵教兵的这种“小认识，大表现”的英语学习特点，把每一位学生都带动起来，从而真正让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生展现自我的舞台。学生只有在享受了学习的快乐时才能更积极地去学习。从而变“少、慢、差”的课堂为“多、快、好”的课堂”，实现了“课堂和谐大境界，师生高效大发展”，这也正是郭思乐教