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小学语文低效教学的现状浅析 　　随着课堂教学改革的逐渐深入，小学语文课堂教学也在悄然发生变化：教师独霸讲台的时间短了，学生课堂展示时间长了，课堂气氛开始由沉闷变得活跃，多媒体使用也日渐盛行。但近日组织的学科建设展示月活动引起了我的思考，这些发生在形式上的变化固然令人赏心悦目，但势必会淡化或削弱语文教学的本真。冷静分析，当前语文课堂教学低效存在以下几种情况： 　　一、关于识字教学 　　识字教学是低年级教学的重点，是一切学习活动的基础。从现状来看，小学生识字写字成效不容乐观。课堂观察发现，目前识字写字教学主要存在以下三方面问题： 　　1、任务保守。课程标准明确要求小学阶段认识3500个左右常用汉字，仅第一学段就要求认识常用汉字1600―1800个，其中要求会写800―1000个生字，多数教师对这一目标要求落实到位，但同时又忽略了另外一个要求――“下要保底，上不封顶”。 　　2、兴趣低下。低年级重点是识字写字教学。而识字写字教学历来被语文教师认为是枯燥乏味的劳动，更何况是一二年级的小学生。很多老师不注意方法，只是简单机械地让学生重复读写，以至教师教得索然无味，学生学得筋疲力尽。新课程倡导“情境化的学习”，识字教学尤其要遵循情境化学习原则，在每一课的教学中努力为学生创设一些如游戏、谜语、故事、图片等形象、生动、逼真、直观的教学情境，激发学生的识字兴趣，使学生想学、乐学，学得轻松