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小学晨读课儿童诗教学有效的模式探究 　　[摘 要] 晨读课是语文学习的一个重要阵地，是语文教学课堂必不可少的延续与补充。虽然晨读时间很短，但教师可以在课上有机地将儿童诗的背诵学习与节日、环境和所学课文内容等相结合，引导孩子在晨读儿童诗的同时展开想象，仿说、仿写儿童诗，让学生在这种“未成曲调先有情”的训练中慢慢提升能力。 　　[关键词] 小学;晨读;儿童诗;语言;能力 　　晨读课是学生学习儿童诗最好的时间。俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨是一天中最佳的学习时间，这个时候学生的记忆力特别强。一首首儿童诗篇幅小、语言精，富有灵气和纯情，无不洋溢着盎然的童趣，是最适合小学生朗读的。 　　很多教师都在晨读课中引领学生朗读儿童诗，普遍采用不同形式的反复朗读。十分钟的晨读，琅琅的读书声在校园回荡。学生在朗读中知识有了积累，语感有了提升，律感有了增进。然而这样的朗读，只是教师驱赶着学生为朗读而读，缺乏对学生语言能力更深入的训练和培养。这样长久读下去，学生晨读的学习兴趣将会下降，晨读也就失去了它应有的魅力。 　　《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”还指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动……多方面提高学生的语文能力。”教师应当在晨读课中尝试着寻找现实生活