小学语文“两表一卡”预习评价的策略实施初探.docVIP

小学语文“两表一卡”预习评价的策略实施初探 　　摘要：预习是语文教学活动的一个重要组成部分，它有利于提高学生的学习效率，更有利于培养学生的自学习惯和能力。没有目标和方法的指导，预习收效不大，实施“两表一卡”预习评价策略，旨在最大限度发挥激励功能，提高学习效果。指导学生自我评价，自我完善，提高学习品质。指导小组评价，注重组内互评和组际互评，增强学生主动参与和协作的精神。教师评价以增强学生自信、促进学生发展为目的，从个人表现、合作状况、合作效果入手。实施“两表一卡 ”预习评价策略，是实现高效课堂教学，发展学生语文素养的有效途径。 　　关键词：“两表一卡”；预习评价；策略 　　叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”可见，预习是语文教学活动的一个重要组成部分。有效的预习有利于学生提前“消灭”听课中可能会遇到的“拦路虎”，有利于提高学生的学习效率，更有利于培养学生的自学习惯和能力。 　　然而，在实际教学中，许多教师安排的预习环节流于形式，只是简单地交代“大家先把课文预习一下”，而没有提出明确的预习要求，也没有预习方法的具体指导，大部分学生也只是把课文看一遍了事。教师检查预习效果时，一般是读读课文，认认生字，收效不大，一节课的内容往往要花上两节甚至三节课才能完成，教师教得累，学生也因预习不好而学得累。针对这种现状，湖南省怀化市铁路第一小学进行了《小学语文阅读教学课前预习活动