室内的设计阶段式递进性实践教学的模式探索.docVIP

室内的设计阶段式递进性实践教学的模式探索 　　摘要：教学中的设计准备环节促使学生的感知认识到理性认识层面上升的过程；教学中对概念和方案的设计是培养学生创造新和表现力的过程；而设计施工图的环节指导学生满足施工规范来设计图纸的过程；提交设计成果的环节是展示学生能力的培养过程。本文尝试对室内设计的阶段式递进性的教学模式及实践进行浅析。 　　关键词：室内设计；阶段式；递进性；教学模式；实践 　　中图分类号：G4 　　高职教育主要负责对生产、建设和管理等一线高等技术型专门人才进行培养，在教学中积极推行结合生产劳动以及社会实践的模式来进行教学和学习。以工学相互结合的模式作为切入点来改革高职教育的人才培养方式，来促使专业的建设的调整，引导对课程的设置，改革相应的教学方法和内容。各个学科对教学模式的研究中，其重点是对教学中的实践性、开放性和职业性进行探索和研究，其中最为重要的一个环节就是实训环节。高职室内设计的教学实践中，尤其要注重其实效性及操作性，使教学更加贴近学生的发展和岗位的需求。在内容方面，选择针对性较强的类型训练，遵循认识规律，如从小到大，从简到繁等。一步步来扩大和加深学生在室内设计知识和能力方面的有效培养和锻炼。通过实际任务进行驱动，利用项目的导向来带动学习的气场，培养学生实践和动手能力。 　　一、设计准备环节 　　可以说，教学中设计的准备环节主要是为了使学生的感知认识上升到理性层