建构的模式,常态化实施“做中学”.docVIP

建构的模式,常态化实施“做中学” 　　 “做中学”作为我们实施科学教育的一个引进项目,一开始,它便以其独特的教育理念、全新的活动形式、有趣的活动内容引起了教师和学生参与科学、学习科学、探究科学、享受科学的兴趣,深受师生们的喜爱。但是,我校在具体实施“做中学”的过程中,却也发现了许多实实在在的问题。如师资培训问题、课程设置问题、案例创设问题、班额过大问题、活动材料准备问题、绩效考核问题等等。那么,如何结合自己本校实际,在尽可能的情况下,将“做中学”的实施实实在在地落实到每一位学生身上,让“做中学”的效益尽可能的实现最大化呢?为此,我校有计划、分阶段、有重点地对“做中学”进行了分化,并创设建构了每一级段的实施模式,促使“做中学”的有效实施得以常态化发展。 　　一、三级段实施模式建构图解 　　二、低年段实施模式的相关准备和展望 　　在低年级实施“做中学”科学教育活动,原本是“做中学”实施的主要载体,也是“做中学”引进的本源,同时也是实施“做中学”难度最大的一个级段。没有专业的教师、没有现成的教材体系、可供参考和借鉴的资源不足等等,严重制约着“做中学”的推进工作。到目前为止,我校的低级段“做中学”还仅仅停留在“纸上谈兵”阶段,虽然有了一个朦胧的模式,也设计了一个单元的案例,但是,具体实施效果如何?还没有真正落到实处。不过,这个问题将在下个学期得到解决。从下个学期开始我校将把“做中