构建高效课堂,推进农村中学语文的改革向纵深发展.docVIP

构建高效课堂,推进农村中学语文的改革向纵深发展 　　【内容摘要】：现阶段，农村中学语文教学应何去何从，是一个很值得讨论的问题。本文例举了当前中学语文教学的现状，表明语文教学改革刻不容缓，在此基础上，也提出了一些思路，希望对当前的农村中学语文教学有所裨益。 　　【关键词】：高效课堂 推进 语文课改 发展 　　《义务教育语文课程标准》关于“工具性与人文性的统一”的表述，是语文课程的基本特点。新课程改革在教学理念、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价方面进行了探索，积累了许多宝贵经验，课堂教学发生了可喜的变化。但就全国而言，课改发展很不平衡，尤其是农村中学，课改缺乏广度和深度。 　　一、推进农村中学语文教学改革向纵深发展刻在眉睫 　　归纳起来，当前农村中学语文教学存在的问题主要有：一是教育观念滞后，教学模式单一，课改“雷声大，雨点小”。二是课堂教学模式“表里不一”，课改“形改神不改”。就阅读来说，没有坚持按照《语文课程标准》要求的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则。三是农村中学语文教学普遍侧重应试知识的传授，而对陶冶学生情操、净化学生心灵的文学艺术欣赏却普遍重视不够。 　　二、中学语文教学改革的思路及策略 　　中学语文教学改革是一项长期的系统工程，为了推进改革顺利进行，笔者认为强化中学语文教学改革应当从以下几个方面进行： 　　1.教师要树立全新的素质教育的教育思想和教育观念。 　　教师要有改革创新的意识，树立体现课改的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有热爱教育事业的满腔热情；要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。 　　要树立全新的素质教育的教育思想和教育观念。语文教师一定要从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，自觉摒弃片面追求高分的短视行为，应当按照《课程标准》的要求，把培养学生的能力，提高学生的整体素质作为语文教学的首要任务。 　　2构建高校课堂，破解语文课堂教学改革的“瓶颈”。 　　所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？ 　　（1）课堂高效取决于“三维”和谐统一的教学目标，用目标带动课堂教学从“浅水区”向“深水区”进发。 　　新课改背景下，经常听到语文教师的困惑：轻轻松松一堂课下来，究竟教给了学生什么？学生究竟学到了什么？有这些困惑不足为怪，这正是传统教学思想和新的课改理念的碰撞。有了这样的碰撞，才会促使我们思考、反思，才会使我们接触课改真谛。这就要求我们准确定位“教学目标”，把握课堂高效的实质，为课堂教学确定一个清晰的教学方向，就会使课堂教学取得“事半功倍”的效果。 　　（2）针对学生需要确定适宜的教学内容，为学生需要“量体裁衣”，助推课堂增效。 　　在如何建构教材内容方面，目前还存在是“依本授课”完成教学任务，还是“以生为本”达成教学目标两种观念的取舍和思考。对此，有人对新课改的课堂教学做过这样一种解读：课堂教学好比“攻山头”，是采用“强攻战术”，还是“迂回战术”，是“海陆空”三军协同，还是“单兵种”突破，这需要战场指挥员依据战场态势决定，但核心是攻下山头。这种解读可谓一语中的，形象的回答了 “教什么”永远比“怎么教”重要的道理。如何建构适宜的教学内容，教师要处理好“范本”和课程资源的关系，做好“取舍”和“添加”工序，使教学内容既有能满足学生提高语文素养的“家常饭”，又具备学生陶冶精神品质的“滋养品”。 　　（3）用灵活多样的教学方式诱发学生的主动参与，为课堂高效提供不竭动力。 　　教与学方式的转变是课程改革的一大亮点。语文课程标准指出：语文教学应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。“学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式。” 　　课堂是否高效，取决于教师高效的“教”和学生有效的 “学”。教师的“高效”来源于科学的教学设计和艺术的教学引导。学生的“有效”取决于学生的兴趣热情、动机需要。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。” 孔子也认为“