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构建远程教育辅导助学的模式,提高教学质量 　　摘 要： 电大以远程教育的独特方式在我国进行了三十多年，是现代远程教育的大本营。由于远程教育的特殊性，各教育学者不断对其助学模式进行研究，力求为学习者提供各类学习支持服务。开放教育条件下，我们必须更新教育观念，对远程开放教育的助学模式进行深入研究和探索，最大限度发挥助学教师的作用。本文结合以往助学过程中的实践和经验，从远程教育特点、远程教育学生学习过程中存在的问题进行分析，列出从学生入学到毕业整个过程中辅导教师助学的方法。 　　关键词： 远程教育 助学 教学质量 　　21世纪的今天，终身教育已经深入人心，成人教育越来越受到大家的关注，是提高国民素质、实施终身教育的重要途径，许多需要接受继续教育的同学选择电大远程开放教育，进入自己人生中又一阶段学习。 　　一、远程教育的特点 　　电大远程开放教育不同于普通高校教育形式，是相对于封闭教育而言的一种教育形式：以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍。远程开放教育对学习者的年龄、职业、成绩等没有做出限制，只要具备基本文化基础，不需要参加严格的入学考试，都可以向当地开放大学申请入学；学生对课程学习和媒体使用有一定的自主权；在学习方式、学习进度、时间和地点等方面由学生根据需要决定。 　　二、远程教育学生在学习过程中存在的问题 　　作为一种新型教育形式，远程教育在为成人学习者呈现崭新学习与互动方式的基础上，提供更为丰富的教学资源和助学服务。与传统教育形式相比，远程开放教育具有较多优势，但是实际操作过程中，远程教育表现出一些不可避免的缺点和问题：开放教育的学生来自社会各个阶层，他们在年龄、学习目的、学习方式等方面都存在差异；学习者的学习基础各不相同，世界观、人生观、价值观已相对稳定，学习过程中呈现出自主化与个别化；学生不仅是单纯的学生身份，多数已经参加工作，因此学习过程中，会产生工作、家务和学习上的矛盾；学生来校时间少，师生之间缺乏有效的交流与互动；学习者对网络学习平台操作不熟练，因而很少使用学习资源进行学习等。针对这些情况，我们必须建立有效的助学模式加强学生学习。 　　三、远程教育辅导教师的助学工作 　　根据远程开放教育的特点，既然远程教育是“以学生为中心”，这就要求辅导教师工作状态发生转变，应由传统学生围着老师转改变为由老师围着学生转，以前是以教师们“怎么教”为主导，而现在以学生“如何学”为主。所以，针对开放教育这种情况，辅导教师首先要加强为学生服务的意识，站在学生立场换位思考，一切工作都为学生着想，这样才能指导好学生学习，为学生学习提供快捷有效的学习支持服务。我对开放教育学生的助学工作总结如下： 　　1.加强与学生的沟通，成为学生的导向员。 　　远程开放教育不同于普通高校，平常与学生见面少，为了帮助学生更好地学习，与学生的沟通更重要。平常通过电话、QQ、微信、电子邮箱等通信工具与学生多交流，了解每个学生的情况，才能更好地为学生服务。远程开放教育与普通高校教育模式存在很大差别，很多学生进入电大后，由于对远程开放教育的学习模式不了解，在学习上觉得很困惑，不知道如何学习。所以开放教育辅导教师的工作重点之一，就是引导和帮助学生适应远程开放教育学习，成为他们学习的引路人和整个学习过程的指导者，使学生慢慢熟悉远程开放教育的学习环境，能够较好地掌握和运用远程开放教育网络学习平台的学习资源，提高自主学习能力。因此，辅导教师工作的好坏在一定程度上决定了学生是否能有效学习，能否顺利完成开放教育学业。 　　2.组织新生参加开学典礼、班会及入学教育。 　　新生报到结束后，组织学生来校参加全校性开学典礼，让学生了解我们的学校，感受学校的文化气息；组织学生参加班会，使学生互相认识、交流，通过自荐或推荐的形式选取班干部，如果班级人数多可将学生分成若干学习小组，各小组成员在课堂、课后都可以互相讨论与交流，有利于提高学习积极性和学习效率；组织学生进行开放教育入学教育，让学生了解开放教育的学习模式，更好地进入每个阶段学习。 　　3.组织学生参加面授课。 　　我们要督促学生尽可能参加学校组织的面授课。授课教师将课程的性质、重点难点疑点、学习要求等问题都进行了说明。学生听了教师的授课，就可以对这门课程有一个大致了解。可以说，授课教师的授课为学生学习指明了方向。所以，参加面授课程的环节是至关重要的。 　　4.指导学生充分利用教学资源进行个别化自主学习。 　　其次，指导学生利用网上资源进行学习。开放教育学生学习的最大特点是如何在网上学习。网上资源是丰富多彩的，这些资源有主教材、教学辅导资料、CAI课件光盘、网上资源、教师答疑等。这些资源利用得好坏将直接影响学生学习。就学习而言，每门课程的网上资源可以从中央、省和市等三级教学平台上获得，当然可