新课程背景下农村小学英语教师专业的素质提高之我见.docVIP

新课程背景下农村小学英语教师专业的素质提高之我见 　　[摘要]随着新课程改革的全面实施，农村地区的小学英语教学也在逐步发展。农村小学英语教师素质的高低决定着农村小学英语教育教学的成败，同时也决定了我国整体英语水平的高低。目前，我国农村小学英语教师队伍的整体素质和水平还不能适应英语教育发展和英语新课程实施的要求，教师素质偏低严重阻碍了英语教育教学的发展。本文就如何提高农村小学教师的专业素质谈谈笔者的几点建议。 　　[关键词]农村小学 英语教师 教师素质 建议 　　 　　2001年国家教育部颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，自那时起，全国各地的小学就陆续开设了英语课程。作为一名农村小学英语教师，笔者在与新课程共同成长的近三年时间里，从课改理念的学习到深入课堂进行课改实验，都有着深刻的体会。在小学阶段，小学英语教师是学生学习英语的启蒙老师，农村小学英语教师素质的高低决定了农村小学英语教育教学的成败，同时也决定了我国整体英语水平的高低。笔者认为，农村小学英语教师在新课程背景下发展专业素质，应从以下几方面努力： 　　 　　一、拥有高尚的师德修养 　　 　　学高为师，身正为范。教师这一崇高的职业就决定了每一位老师都必须拥有高尚的思想道德，基本的师德修养是教师的灵魂。教育是塑造人的事业，教师的品质对学生的影响是无形的，却又是最有力的。因此，小学英语教师首先应该热爱教育事业，热爱学生，以培养起强烈的事业心和责任感，做到处处以身作则，为人师表，从而在政治思想、道德品质、治学施教、心理性格、行为情操、仪表风范等方面形成独特的人格魅力，并成为学生学习的榜样。 　　 　　二、提高农村小学英语的教研氛围 　　 　　有些农村小学在英语教师师资储备方面严重不足，有的学校甚至只有一个代课老师，导致了教研风气不浓，教师缺乏业务进修的自觉性。有些教师仅仅满足于对课本的教学能过得去，学生能听下去就行，整天埋头改作业、试卷，深入研究教材、提高业务的积极性不高。由此可见，加大农村小学师资力量的引进和储备，通过开展教研会议、说课交流等形式营造一种良好的小学英语教研氛围，对开展小学英语教学工作起着举足轻重的作用。 　　 　　三、不断丰富良好的小学英语教学专业知识 　　 　　农村小学英语教师可以坚持阅读各种英语报刊，收听各种英语广播，学习有关的英语专业知识，及时充电。这样，知识才能不断更新，能力也才会不断提高。另一方面，还应订阅有关小学教学方面的杂志、报刊和外语类学科现代教育理论方面的书籍，以加强教学理论学习。 　　 　　四、提高课堂教学的组织和实施能力 　　 　　儿童的自控能力较差，注意力集中的时间较短，这就要求教师必须经常变换手段，采用不同的教学方法组织教学。因此，小学英语老师要通过听、做、说、玩、演等方式全面地应用到实际教学中，通过各种方式来吸引学生的注意力，以提高他们的学习兴趣，减少他们在课堂上分心的可能性。如PEP，Book 4， Unit 4在学习有关气候的词汇时，笔者就设计了这样一个故事来表演活动：一位学生拿着温度计说：“Its zero(ten，fifteen／thirty)，”另一位学生则相应地描述了自己的感受：“Oh,I feel cold／cool／hot，I can wear…”这个故事设计新颖，贴近学生的生活和认知水平，因此也达到了预期的效果。 　　 　　五、吃透新教材，认真备好每一课 　　 　　小学英语教师对新教材的使用在思想上准备不足，部分农村小学教师没有接受过新教材的培训，对新教材编写的指导思想、体系、特点认识肤浅，也没有对新大纲、新教材进行深入的学习和钻研，认为不管什么教材，语言的教法总是一样的。导致上课内容单调，无法吸引学生注意，削弱了他们学习英语的积极性，甚至对今后的英语学习都造成了一定影响。所以，农村小学英语老师要吃透教材，认真备好每一课就显得尤为关键。 　　 　　六、全心全意扮演好教学过程中的每一个角色 　　 　　新教材对教师的能力也提出了更高的要求。在传统的教学中，教师的作用只是充当一名讲师，而新教材要求教师要集各种角色于一身：复习时是记忆的激活者；在呈现内容时是示范者；在操练时是组织者；是学生自己练习时的管理者；在巩固环节时是帮助者。许多英语教师的能力滞后，体现在只会当演讲者，而无法在不同的教学环节中变换角色，也不能组织有效的课堂活动来激发学生参与语言实践的热情。 　　 　　七、贴近学生的思维方式，创新教学方式 　　 　　由于小学生的注意力很难长久保持，因此，小学英语教师必须具有一定的教学创新和设计能力，要能有效设计课堂活动，如创设新的情境、设计新的游戏等，并联系已学知识进行交际运用。如在教Go Shopping一课时，就可把虚拟摊位搬进课堂，让学