新形势下高职化工专业英语教学的改革的探讨.docVIP

新形势下高职化工专业英语教学的改革的探讨 　　摘要：针对化工专业英语的特点与教学现状，提出专业英语教学改革的措施。通过确定课程目标、改革教学模式、优化教学内容及改进教学方法来提高化工专业英语教学。 　　关键词：化工专业英语 教学改革 　　 　　高等职业教育的目标是培养适应生产、建设、管理，服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，其显著特征就是“应用性”。化工专业英语是化工相关专业学生继公共英语及专业基础课学习之后的又新一阶段学习，其教学目标是通过指导学生阅读有关专业的英语书刊和文献，使学生进一步提高阅读和翻译科技资料的能力，并能以英语为工具获取本专业实际工作中所需的信息[1]。但由于各种原因，专业英语教学在许多环节上相对比较滞后，这使得一些学生的语言应用能力与行业企业所需能力相脱节，与教育水平的发展不相称。在大力深化高职教育教学改革的新形势下，应根据化工专业英语的特点和教学现状，以职业能力培养为教学根本，提出全面、有效的改进措施。 　　1化工专业英语教学现状 　　1.1课程设置不合理，未形成系统的教学模式 　　一般来说，专业英语课程往往被指定为考查或选修课，课时少，同专业课、必修课相比，无论是学生还是学校都不够重视。学生在学完基础英语后就放松了英语学习，在专业英语学习上投入的时间和精力大幅度地减少；教学内容选择随意性较大，完全由任课教师自行决定，任课教师只得按照自己的思路和习惯来组织教学，专业英语的教学没有形成系统的教学模式[2]。 　　1.2学生兴趣低，缺乏对课程的重视； 　　首先，化工专业英语要求学生用英语去理解专业知识，专业词汇量大，内容枯燥，长、难句多。且学生总体英语基础较差，个别学生对学习英语望而生畏。其次，学生对专业英语的认识仅仅停留在专业英语等于基础英语加上专业词汇，只要基础英语学得好，专业英语学不学都一样。这样的认识使学生学习时不能将其与所学的专业知识相结合，课堂上习惯于被动听课、依赖于老师的讲解、缺乏思考。 　　1.3教材高职特色不明显，文章体裁不丰富 　　目前的高职专业英语教材种类不多，有的理论性太强、难度太深，内容安排不能满足生产企业对英语技能的要求，缺少实操型内容的训练；不能与职业技能的要求很好地衔接。教材文章体裁比较单一，专利、标准、产品说明书、摘要、实验报告等实践性文章少。专业英语文章中除了大量专业词汇，许多普通词汇对高职生来说也颇为困难。词汇量的匮乏直接导致学生阅读专业英语文章的困难，造成学习效果不佳。 　　1.4教学手段与方法的单一 　　1.4.1教学模式单一 　　目前常见的教学过程基本上是教师阅读和翻译原文，讲解专业概念和复杂语句的教学方式，把英语专业课上成了变相的专业课或翻译课。教学的方式和手段停留在“教师讲，学生学；教师翻译，学生记录”这样一种被动学习的模式，而忽略了对文章的风格、专业英语的构词法等内容的讲解，减少了学生的实践，这种被动的教学方法，学生自然不能提起兴趣，学习后印象淡薄，收效不好。 　　1.4.2考核评价方式单一 　　过于注重结果考核，习惯于期末考试一份卷子定成绩，或者再加上一定比例的平时成绩。这样就可能出现学生平时不主动、创造性学习，而期末考试前集中复习，也能应付过关，但真正的专业技能并没有得到提升。 　　2新形势下专业英语教学改革要求 　　2.1根据岗位所需，结合专业培养目标确定教学目标 　　教师应广泛深入化工企业开展调查研究，了解化工行业发展趋势、人才需求、岗位设置等方面情况，邀请企业专家对化工生产工作任务进行分析确定能力标准，制定了以职业生涯发展为目标明确专业定位，以工作任务为核心设置课程，以职业能力为依据组织课程内容，以典型产品为载体设计教学活动的课程体系[3]。 　　（1）能力目标。能够积累一定量的专业词汇，阅读并翻译化工产品说明书、分析仪器说明书、化学化工专业文献，并运用专业词汇撰写毕业论文英文摘要、英文个人简历，能在典型工作岗位进行简单英语交流，能用现代检索工具搜索相关英文专业文献资料等。 　　（2）知识目标。了解化学化工专业英语在实际生产、科研中的应用；理解典型的化工单元操作过程、化工产品的生产工艺、化工分析仪器说明书的英文表达法；掌握英文摘要及英文个人简历的写作方法，掌握典型工作岗位英语口语交流方法。 　　（3）素质目标。拓宽专业知识面，进一步提高英语综合应用能力，提高学生文献检索的能力，培养学生学习能力、合作能力，自我管理与发展能力以及严谨细致的工作态度。 　　2.2专业英语教改思路 　　采用项目化教学，以任务驱动模式进行课程开发，强调学生学习过程中的主体作用。通过对工作任务岗位群进行分析确定学习领域，选取典型化工单元操作科技文献、典型化工产品生产工艺文献、典型化工产品说明书、典型化工分析仪器说明书等作为