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新时期中学思想道德教育的原则 　　摘要：思想道德教育必须基于一定的原则。中学思想道德教育原则是从事中学思想道德教育时应该遵循的基本准则。确立正确的思想道德教育原则对中学思想道德教育活动的有效开展具有重要的意义。基于人本的思想道德教育原则，在学生的思想道德水平最近发展区里对学生施教原则，非智力因素促进思想道德教育有效原则，“法、儒、道”互补原则是新时期中学思想道德教育的基本原则。 　　关键词：中学；思想道德教育；原则；意义 　　中图分类号：G63文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）10-0346-03 　　 　　中学思想道德教育必须在一定的原则基础上开展。中学思想道德教育原则是从事中学思想道德教育时应该遵循的基本准则。新时期中学思想道德教育必须确立基于人本的思想道德教育原则，在学生的思想道德水平最近发展区里对学生施教原则，非智力因素促进思想道德教育有效原则，“法、儒、道”互补原则。 　　一、基于人本的思想道德教育原则 　　中学思想道德教育中的“人本”是指在对中学生实施思想道德教育时，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格尊严，尊重学生的合理需要，一切教育目标和要求的出发点、着眼点和着手点都要在社会发展的大背景下以学生的全面健康发展为根本来展开，即以学生为本。这一原则要求我们在对中学生进行思想道德教育时，教育观点要与学生的全面健康发展有必然的逻辑关系，教育方式要有利于学生主体地位的发挥，教育方法要有利于学生人格的形成，养成教育的行为规范条目要让学生理解并与人的道德文明养成具有高度契合性。鉴于上述认识，对中学生进行思想道德教育时首先应做到：第一，教育者对社会主流文化要有全面而客观的认识，也就是育人者先育己；第二，从人与社会、人与自然协调发展的角度去斟酌教育对象在现阶段应达到的思想道德教育目标；第三，选择有效促进教育目标实现的内容载体；第四，选择能有效把思想道德教育内容内化为学生的思想道德认知，并被学生乐于接受和践行的思想道德教育方法与路径。 　　为了落实以人为本的思想道德教育原则，首先，学校、班级和家庭应共同营造亲切、友善的文化氛围，使学生获得一个和谐的人文生态环境。其次，思想道德教育过程中，要克服把思想道德教育只看做“保平安、保升学率”的辅助手段的思想倾向，把对中学生思想道德教育的教育思想端正到对学生终生发展负责，对中华民族世世代代可持续发展负责上来，并形成自己有效的对学生实施教育的思想道德教育体系。第三，教师在实施教育时，要从社会需要的高度、人生发展规划需要的角度、学生身心发展的现实等着眼点出发，帮助学生建立与之发展相适应的思想体系和道德认知体系，唤起学生的主体意识和自我管理意识。第四，给出与时代相适应、与学生发展阶段相适应的道德行为规范。例如我国教育部2004年发布的《中学生日常行为规范》。第五，构建确保思想道德教育有效实施的机制体系，如每学期评定思想道德表现优秀奖和进步奖的激励机制与和谐的人际关系和学习氛围的环境机制。 　　二、在学生的思想道德水平最近发展区里对学生施教原则 　　前苏联教育家维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。根据这一理论，构建思想道德教育原则时，应首先摸清学生思想道德实际水平，从而为其设定相应的可能达到的水平，界定好学生思想道德的相应最近发展区，并在其中施教思想道德教育。用“在学生的思想道德水平最近发展区里对学生施教原则”作指导，对学生进行思想道德教育，能有效避免居高临下、不切实际的状况，找准对学生进行思想道德教育的切入点，有助于对受教育者制定密切联系实际的教育规划，使学生从逐级延展的思想道德最近发展实践中不断体验成功的快乐，从而激发他们不断提升思想道德发展水平的需要，点燃他们追求主流思想道德的激情和热情，帮助他们形成与社会主义核心价值体系相适应的思想体系，养成与我国传统文明、现代文明、民族文化背景相吻合的道德行为习惯。 　　为了在学生思想道德水平最近发展区里对学生施教，首先要走近学生，了解学生的所思所想，洞察其心理倾向，以实现对学生的“格物致知”，界定好学生的现有思想道德水平。其次，要依据学生的现有思想道德水平，评估预判其潜在的可能发展水平，探寻其思想道德水平最近发展区，选择与其思想发展水平相适应的教育要求，选用与其道德行为规范发展水平相适应的道德行为规范教之、亲之，从而引导学生向着潜在的、最高的思想道德水平发展。第三，要准确选择一把钥匙开一把锁的个性化、多元化的方法体系用于帮助和促进学生发展，即对道德品质层次不同的学生，采取不同的教育方法，使其思想道德水平逐步得到发展和提升。第四，选择合适的方法促进学生在思想道德水平的最近发展区里积极发展。思想道德教育的分层推进法、阶梯递进法等，都是落