初三学生化学成绩不良原因调查及分析-学科教学(化学)专业论文.docxVIP

， 中文摘要 / 卜问题的提出及研究综述1 y 8i42 化学课程是从初三开始引入的新课程，但在经过师生们一年的共同 努力后，学生的学习状况却有了明显差异，表现为初三毕业时，成绩差 异很大，这是为什么呢?这个问题一直困扰着广大教师和家长。教学实 践表明，只有充分调查并掌握造成学生化学成绩不良的原因，才能对症 户 下药，采取一系列有针对性的措施，大面积提高学生化学学习成绩。 / - (学习困难的研究是一个较新的领域，涉及医学、生理学、教育学、心 / 理学;语言学等诸多学科。 正因如此，在对学习困难的概念、成因、 噎 分类、 教育等方面的解释与研究上，各学科或专业常常各执一词。根 据我国教育的实际情况，一般认为，所谓学习困难指的就是智力正常， 但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。 这一概念 有两个显著特点: (1)学习成绩长期而稳定地达不到教学大纲所要求的 水平; (2) 学习困难学生身心的生长发育处于正常范围之中。因此，本 文将化学学习困难学生以学习成绩进行划分，称化学成绩不良学生。 对于造成学生化学学习成绩不良的原因，很多人曾经作过调查，但 前人的调查并不全面。本文试图从学生、学校、家庭三方面对造成初三 学生化学学习成绩不良的原因进行全面调查，掌握造成学生化学学习成 绩不良的主要因素，为进一步研究预防和克服学生在化学启蒙教育阶段 出现的成绩不良，提供参考资料。 二、初三学生化学成绩不良原因调查及数据统计 1.调查方法:问卷调查法 2. 调查内容 ( 1 )学生自身因素 除包括动机、兴趣、情感等非智力因素外，还包括认知结构 发展状况等。 (2)学校因素 学校教育是教育的主渠道，它包括学校的教学质量，日常事 气 务管理质量，教师，教材，教学设备等因素。 ‘(3)家庭因素 家庭环境对学生学习成绩的影响是不容忽视的，所谓家庭环 ‘ 境是指家庭为受教育者所创造的学习环境以及所提供的学习条 件，包括家庭的社会经济地位、父母的受教育程度、对学生的学 业期望、教养方式、家庭气氛等。 3. 数据统计 发放问卷 126 份，收到问卷 110 份，其中有效问卷 90 份，对 每份问卷进行编码(计数数据)，从而把调查内容转化为数据，进 行统计分析。(见正文图表) 三、初三学生化学成绩不良问卷调查结果及分析 、， 从调查所得的数据结果可以得到如下结论:在造成学生化学学习成 ‘ 绩不良的诸多因素中，学生自身因素和学校因素是主要的，同时家庭因 素的影响也是不容忽视的。具体分析如下: 1. 学生认知发展过程不平衡，认知能力发展存在缺陷是造成学生化 学学习成绩不良的主要原因。 2. 学校因素中，最主要的两个因素是教师和教学。学生化学成绩不 良，问题出在学生身上，但关键却在教师。 3. 现代社会某些人的功利观念对学生学习的影响使化学课程因在中 考中占分少而被忽略。 四、克服初三学生化学成绩不良的主要策略: 1.转变教师观念，正确了解和评价化学成绩不良学生。 ? 2. 改进教学方法，提高教学水平，因材施教。 .. 3. 创设和谐课堂教学氛围，增强学生自信心。 4. 引导学生正确归因，获得成功体验。 五、在教学实践中进行合作学习的尝试。 合作学习是建构主义教学观的一种学习形式，让学生在小组或团队 中展开学习活动，由教师引导学生在对学习材料初步理解的基础上，进 行有目的的合作和交流，在语言交流中完善自己的思维过程，促进思维 能力的发展。 学生个体差异明显，造成学生化学成绩不良的原因千差万别，而教 育的任务在于要面向全体学生。因此，只有认真调查和分析造成学生化 学成绩不良的原因，充分尊重每一个学生的个性，充分发掘每一个学生 ? 的潜能，才能引导他们敢疑、敢思，积极参与学习活动，培养学生终身 学习能力，为全面提高学生素质奠定基础。 关键词z 化学 成绩不良 调查问卷 合作学习初中吃 Abstract 1 .Coming up ofthe matter concemed: Chemistry is a new subject of junior 3. The students have learned it in a quite different degree after a year of study，though both teachers students worked hard at it. Were confronted with a phenomenon that the grades of final test are quite differen t. This articIe tries to investigate some causes of low marks in the elements of the sc