初中化学虚拟实验教学的多元化评价系统设计-教育技术学专业论文.docxVIP

第五章 总结与展望 63 一、研究成果 63 （一）设计的虚拟实验能较好的实现过程性评价 63 （二）实现了多元化评价实验学习效果的目的 63 （三）实现了“教、学、评”合一的功能 63 二、不足与后续研究 64 （一）系统的稳定性、界面与交互设计需要完善 64 （二）评价内容的科学性有待提高 64 （三）教学实施效果分析不足 64 参考文献 65 附录一 虚拟实验教学的多元化评价系统实施效果-学生使用 68 附录二 初中化学实验教学评价指标调查表 70 附录三 虚拟实验教学的多元化评价系统实施效果-教师访谈提纲 71 附录四 教学实施现场 72 致 谢 73 图表索引 图 3- 1 基于虚拟实验室与真实实验室的多元化评价系统设计 23 图 3- 2 基于虚拟实验教学的多元化评价主体 25 图 3- 3 虚拟实验教学的多元化评价方式设计 27 图 3- 4 学生界面图 28 图 3- 5 虚拟实验教学的多元化评价过程 28 图 3- 6 多元化评价系统各软件之间通信关系 31 图 3- 7 多元化评价系统模块设计 31 图 3- 8 实验室制取氢气——组装仪器 33 图 3- 9 观察并填写实验现象 33 图 3- 10 实验室制取氧气——组装仪器 34 图 3- 11 实验操作表 36 图 3- 12 二维与三维相结合式虚拟实验 37 图 3- 13 半自动实验报告的数据库表设计 38 图 3- 14 实验操作表和实验报告表间的关系 38 图 3- 15 基于虚拟实验教学的半自动实验报告功能流程图 39 图 3- 16 实验室制取氢气的真人演示视频 40 图 3- 17 半自动实验报告的组成部分 41 图 3- 18 “实验室制取氢气”实验报告 41 图 3- 19 教师界面——“批阅实验报告” 42 图 3- 20 学生查阅已批改的实验报告 43 图 3- 21 管理员界面图 44 图 3- 22 初中化学虚拟实验在线考试系统 45 图 3- 23 教师批阅试卷中主观部分试题 46 图 3- 24 在线考试系统 46 图 4- 1 多元化评价系统颜色搭配情况统计 56 图 4- 2 “实验评价设计——反馈设计”统计结果 59 图 4- 3 “实验评价设计——实验报告设计”统计结果 60 图 4- 4 “实验评价设计——论坛设计”统计结果 60 表 2- 1 初中学生的化学实验技能应达到的要求 17 表 2-2 初中学生至少需要完成的化学实验活动 18 表 2- 3 初中化学实验分类及典型实验 19 表 2- 4 表现性评价：对学业目标的评价 15 表 2- 5 虚拟实验与真实实验的比较 16 表 3- 1 基于虚拟实验教学的多元化评价量规设计 24 表 4- 1 多元化评价系统实施情况的调查量表 50 表 4- 2 界面与交互设计的信度分析 51 表 4- 3 实验评价设计的信度分析 51 表 4- 4 实验资源配置的信度分析 51 表 4- 5 KMO and Bartlett 球形检验结果 52 表 4- 6 因子提取结果 53 表 4- 7 KMO and Bartlett 球形检验结果 53 表 4- 8 因子提取结果 54 表 4- 9 KMO and Bartlett 球形检验结果 54 表 4- 10 因子提取结果 55 表 4- 11 调查问卷的发放及回收情况 55 表 4- 12 界面与交互设计情况统计结果 56 表 4- 13 实验报告问题量的设计情况统计结果 57 表 4- 14 实验拓展资源提供情况统计结果 57 表 4- 15 实验评价设计统计结果分析 58 表 4- 16 “实验评价设计——虚拟实验设计”统计结果 59 摘 要 随着《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》的颁布与实施，设计与开发虚拟实 验成为当前研究的热点之一。目前虚拟实验虽已广泛应用于教学中，但其在使用的过程 中却出现了很多问题，如：忽视评价与反馈的设计、实验教学和实验评价“两张皮”现 象、评价内容与方式单一、评价重心过度关注结果，忽视学生在各个时期的学习情况。 这种以总结性评价为主、过多倚重量化结果的评价形式，忽视了学生学习过程的跟踪记 录，不能有效地为学生的学习提供及时的反馈与指导。 为了解决以上问题，本研究以初中化学实验教学为例，首先，依据《义务教育化学 课程标准（2011）》，确定实验数量及初中化学课程培养目标要求，并借鉴当前化学实验 的分类方法，将初中化学实验分为四类：技能性实验、验证性实验、探究性实验、体验 性实验。 其次，本研究以多元智能和表现性评价理论为指导，使用层次分析法（AHP）和调 查研究法，制定了