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《形形色色的动物》说课稿 大家好！ 我说课的内容是《形形色色的动物》。 教材和学情分析 关于教材 本课为教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册《有生命的物体》单元的第二课。 教材内容有 3部分。1.对形形色色的动物进行分类；2.分类活动过程；3.寻找动物的共同特征。 其中了解动物的特点、给不同的动物分类是寻找动物的共同特点的重要基础。 关于学生 小学生天生地对动物感兴趣。 上一课学生观察和调查了猫、鸽子、甲鱼、青蛙、金鱼、蜻蜓等6种不同的典型动物特征。 学生在生活动中认识了很多动物，但较少像科学家那样根据动物的特征进行分类活动。 二、教学目标及重难点分析 结合以上的分析，我设定了以下教学目标： 科学概念： 知道世界上各种的动物身体构造，生活习性和繁殖方式都不同； 初步认识常见的六类动物：哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类、昆虫类的主要特点。 过程与方法： 能用自己的标准给动物分类，知道标准不同，分类的结果也不一样。 尝试操作概念图软件给动物分类。 情感态度与价值观： 愿意对照科学的研究成果修正、完善自己原有的认知。 进一步增强对动物的探索兴趣。 教学重点 学生对动物进行分类的过程。 教学难点 学生对动物特征进行归类并抽象形成概念。 三、教法和学法 为了达到以上教学目标，我主要采取了下面的教学手段和方法： 采用开放式探究活动，帮助学生建立科学概念。 学生自行操作多媒体软件进行探究，实现做中学、乐中学。 运用图片、表格等，帮助学生搭建学习支架。 四、教学过程 在具体的教学实践中，我们主要分为以下几个环节完成教学活动。 （一）图片引入，激发兴趣 课前，我利用幻灯片自动播放功能循环播放大量动物图片，精美的画面，加上优美的背景音乐，一下子就吸引了同学们的目光，拉近了学生与动物的距离，激发了大家对动物的喜爱之情。营造了良好的课堂氛围。 （二）尝试分类，说出方法 世界上的动物形形色色，多种多样，我们怎么去认识它们呢？能够每一种都去观察研究吗？ 学生异口同声的说“不可能”。我趁热打铁：“我们有没有认识动物最好的方法？” 同学们很自然地说出了给动物分类。 为了发挥同学们的想象力和创造力，培养发散思维，我先让学生自定义分类标准，在电脑上给动物分类，结果是多种多样，五花八门，主要有以下几种分法： 第一种： 运动方式 爬的、游的、飞的…… 第二种： 繁殖方式 卵生、胎生 第三种： 足的数量 2足、4足、6足…… 第四种： 食性 草食、肉食、杂食 …… 对于每一种答案我都及时给予肯定和鼓励。并告诉他们，由于标准不同，分类的结果也不一样。 （三）找出相似，归纳特征 这个环节是教学的重点和难点。 首先我让学生利用概念图找出和上节课了解的6种动物相似动物分别放在一起。通过汇报交流，我发现他们对一些动物的分类很快就达成共识，而对另外一些就模棱两可，结果如下： 达成共识的 有争议的 狮子、豹子、乌龟、鱼、蝴蝶、蟾蜍、小鸟、鹦鹉、蜜蜂 鸭子、蛇、蚂蚁、娃娃鱼、 对于能够达成共识的，我请他们说出这样分类的理由，这些动物哪些有地方相似，归纳出该类动物的共同特征。 种类 共同特征 鱼类 终生生活在水里，用腮呼吸，有鳞片 两栖动物 小时候生活在水里，用腮呼吸，长大后在陆地生活，用肺呼吸 爬行动物 肚皮贴地爬行，卵生 鸟类 全身有羽毛，一对翅膀，有喙 哺乳动物 胎生、哺乳，全身长毛 昆虫类 有3对足、卵生 对于有争议的动物，对照每类动物的动同特征，再作判断。 好多同学都认为鸭子是两栖动物，我让学生讨论： 鸭子与青蛙相同的地方？ 鸭子与青蛙不相同的地方？ 明确了两栖动物的概念，而且知道青蛙皮肤裸露，鸭子有羽毛，属于鸟类。 蚂蚁有3对足，应该属于哪一类呢？ 同学们都能做正确判断。 （四）整合提炼，拓展交流 动物不仅数量很多，而且多种多样，那么动物有哪些共同的的特征呢？整合前面的内容和第一课的知识，我让学生小组讨论思考，把找到的动物共同特征填写在书的第5页的表格里面。 由于有前面的铺垫，同学们很快找到了10多条，但其中有些是零散的和不完整的，例如：动物都有眼睛、有嘴巴，我适时点拨：这说明动物都有一定的身体器官。 通过汇报交流，我们梳理出动物主要的5方面共同特征：都会运动，都需要食物、空气和水，都能繁殖后代，都有生长的能力，都能够对外界变化做出反应等。 为了帮助学生更好地理解动物分类，我特意出示了两种动物的图片：鲸鱼和蝙蝠让学生进行判断，鲸鱼：有人说是鱼类、有人说是哺乳动物，我让他们各自说出自己判断的理由，在争辩和讨论中，大家对这两类动物的特点更加清晰和明确。 对于蝙蝠属于哪一类动物，我也采取了同样的方法进行引导。通过图片看到：蝙蝠身上的毛不同于鸟类的羽毛，口中有牙齿，属于哺乳动物。 回顾整个上课过