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论德国“双元制”职教师资培养的模式及启示 　　摘 要： 德国“双元制”教育是德国二战后兴起一种创新型教育模式，这种教育教学模式不仅为德国经济腾飞做出了不可估量的贡献，而且对提升国民素质、产品质量以及德国国民经济在国际上的持久竞争力发挥了及其重要作用。 　　关键词：德国 双元制 师资培训 　　中图分类号：071 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）08-0242-01 　　德国“双元制”职业教育是教育机构与企业共同承担人才培养的教育，旨在最大限度地利用学校和企业的条件和优势，强化理论与实践相结合，从而培养既具有专业理论知识、又具有专业技术和技能的高素质技术技能型人才。这种应用性人才培养模式，为德国的经济腾飞做出了不可估量的贡献，对提升德国劳动者的素质、产品的质量，以及德国国民经济在国际上的持久竞争力发挥了及其重要的作用。当前，我省积极进行产业结构调整，实现经济转型升级，提升产业的市场竞争力，要实现之一重大转变，各个学校都拥有一批高水平的师资队伍才是兴教的关键因素。笔者认为，就我省各中等职业学校师资水平的现状而言，如何加强和提升我省职业学校专业教师业务水平与能力，必须引起高度的重视。 　　一、德国“双元制”职教师资培养模式的主要做法及其特点 　　德国“双元制”职业教育师资培养模式是指充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学和实践锻炼有机结合的方式，突出职业学校与职业技术培训中心或企业作为两个责任主体，校企合作共同进行人才培养，实现优势互补。通过这种模式的培养，职业院校的教师不仅在个人的能力上达到“双师”素质，而且在师资队伍的整体结构上实现互补和优化，达到“双师”结构。由此可见，我国“双师型”职教师资培养的基本理论是根源于德国“双元制”的人才培养模式。 　　1.先进的理念与做法 　　1969年德国《职业教育法》的颁布和1973年德国文化部正式颁布职教师资培训统一规范，使得德国的职教师资培养走上了规范化的途径。德国对从事职业教育的教师有严格的准入制度，职业教育师资培养具有鲜明的特点，不仅有一套完整的培养培训体系，而且采取严格的国家考试制度，对从事职业教育的教师，非常重视他们在职业界的实际工作经历。 　　1.1 培养目标：“双师型”师资标准化 　　在德国，虽然没有明确提出“双师型”教师的定义，但是从德国职业教育教师的任职资格可以看出，培养具有双师素质的职教教师是其核心目标。无论是实训教师、职业学校的实践课教师还是职业学校的理论课教师，都有严格的准入关，必须经过严格的专业资格培训和职业教育学、劳动教育学进修并进行实际操作考试与理论考试。 　　1.2 培养方式：校企合作的常态化 　　德国的职业学校与培训企业之间互相交织，密不可分，它既来源于企业的需求， 也随着企业的发展而扩大。企业是学校生存的依靠，发展的源泉，而学校则是企业发 展的人才库和技术革新的思想库。一方面，各类企业都非常乐意为师资培训提供实习 场地。另一方面，学校也为企业提供一些咨询服务，对企业内部的职工进行培训。 　　德国的职教师资培养从始至终都贯穿着企业的生产活动，职业院校与企业有着千丝 万缕的联系，企业培训机构和自由经济组织都积极参与职教师资的培养，这正体现德 国“双元制”职业教育师资培养模式的特色。他们十分注重教师实践技能的培养，充分发挥校企双元的作用。 　　2.健全的机制与评价 　　2.1 完善科学的职业教育法律作制度保障 　　战后德国对职业教育实行有效的法规管理，这是德国职业教育所以成功的重要原因。德国十分重视用法律的手段来管理职业教育，颁布了一系列法规，形成了较为完整的体系。2005年以来，德国政府通过了一系列新的职业教育法案，其中影响较大的有《职业训练法》、《联邦职业教育保障法》，确保“双元制”职业教育体系正常运行，同时也对职教师资作了相应的规定。德国对职业教育教师的学历资格和考核等方面都有具体而严格的法律规定，同时国家也给他们的岗位培训、知识更新、进修提高创造了良好的条件，因而形成了一支力量强、素质高的职业教育师资队伍。德国的职业教育师资培训在法律的保障下，获得稳定健康的发展，高质量的师资为国民经济各部门培养和输送了大批各类人才，有力地推动了生产力的发展与提高。 　　2.2 开放规范的教学方式为组织保证 　　德国的教育素来崇尚学术自由和学科研究，在教学组织方式上多采用开放式教学和研究式教学，没有固定的课程计划。学生在遵从学校的总体要求下可以根据自己的兴趣和实际情况来选择课程，课程一旦选定，就有严格的质量要求。职业教育的师范专业课主要有大课、练习、研讨和实习等形式，教学组织方式灵活开放，但又不失规范。通过对四个阶段的逐步深入的研修，使学生同时具备扎实的理论基础和处理复杂专业问题的能力，保证