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拭析如何培养学生的终身学习能力 论文关键词:终身学习理念传统学习理念终身学习能力 论文 学校除了向学生传授科学文化知识外，更重 要的是培养学生具有终身学习的能力。本文从三个方面具 体阐释了如何培养学生的终身学习能力。 自从二十世纪七十年代末我国引人终身教育理论以后， 终身学习、终身教育理念的重要性和必要性已深人人心。 从科教兴国的战略高度，我国提出了到XX年“基本建立起 终身学习体系”的工作目标。因此，加强终身学习思想的 理论研究、实证研究和经验总结，着手构建我国终身学习 体系，加快我国学习化社会的历史进程，不仅关系到我国 21世纪教育改革和发展的总体方向，而且与我国经济建设 所依靠的人力资源质量息息相关，具有重要的理论和实践 意义。 一、终身学习理念的涵义 各国教育专家关于终身学习理念的论著浩瀚，观点各 异。1 965年联合国教科文组织成人教育局负责人郎格朗提 出了 “终身学习”的理念。1972年5月联合国教科文组织 的报告《学会生存一教育世界的今天和明天》对“终身教 育”、“终身学习”和“学习化社会”的观点作了精辟论述， 强调人必须“在一生的一切时间和空间中学习”。1994年在 意大利举行了 “首届世纪终身学习会议”，提出了 “终身学 习是二十一世纪的生存概念”。终身学习的理念被越来越 多的人接受，终身学习成为时尚。现代教育思想达到共识： 终身学习“是贯穿人的一生的学习，是不断提出问题、解 决问题的学习，是敢于打破狭隘界限面向真实复杂学习任 务的学习，是与他人分享、协作、共建的学习，是不断进 行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情景与虚拟情 景融会贯通的学习，是以信息技术为强大学习工具的潜力 无穷的学习”。 二、终身学习理念与传统学习理念的对比 在社会经济的剧烈变迁、资讯科技加速进步的情况下， 传统的学校教育面临着改革的挑战。在传统的学校教育 中，学校教育的主要目的是帮助儿童、青少年完成社会化 的准备，使其在接受知识及文化的熏陶之后，能够适应社 会的变迁，成为社会成员中的一分子。然而，由于现代社 会知识不断翻新，学生在学校所学的知识在进人社会之后 可能已经面临淘汰的命运。同时，随着个人生涯发展历程 角色的复杂化，个人在离开学校后才是学习真正的开始。 终身学习的观念，强烈挑战了以学习为主体的学习观念， 使学校教育面临必须改革的境地。终身学习的观念，打破 了以往将学习活动局限在学校教育的阶段，使学习活动能 够贯穿人生全程的各个阶段，帮助个人适应快速变迁的社 会。终身学习的方法，注重“学习技巧”的培养，而不像 传统学习观，注重既有知识的熟练。终身学习的内容，是 以人类生活及社会角色需要为范围，而不像传统学习观， 以书本上的知识为主要学习内容。终身学习的对象，是以 社会上的全民为对象，强调人人均应拥有学习机会，而不 像传统学习观，将学习机会局限在学校，主要以青少年、 儿童为对象。终身学习的目标，是以培养终身学习者为目 标，注重终身学习的态度及习惯的养成，而不像传统学习 观，以文凭或学历的获得，以及一技之长的习得为主要的 学习目标。 三、现代教育中。怎样培养学生“终身学习的能力” 在现代教育中，培养学生“终身学习的能力”应该首 先解决两个问题： 教育者实现教育观念的转变 作为教育工 ，贯彻落实《基础教育改革纲要》，培 养学生终身学习的能力，首先要实现教育观念的转变。具 体地讲，包括如下几个方面： (1)树立新的人才观(教育价值观)。教育的价值问题首 先是培养什么样的人才的问题。传统教育培养的是被动听 话的学生，是能够把已有知识记住的学生。现代教育要求 教育培养能够积极主动地发现问题，提出问题，主动、自 主、不断地学习，独立自主地解决问题，具有独特的个性、 自我意识和创新意识、创新能力的学生，是能改变和完善 外部环境同时又能不断完善和超越自我的学生。(2)树立新 的知识观。尽管教育理论的研究对知识的内涵与外延作出 了精辟的论述，但是，传统的中国教育仍然将传授“过去 的、陈述性的知识”作为教学的重要知识目标。培养学生 终身学习的能力，我们应该树立一种建构主义的知识观。 树立新的学生观及学生发展观。新的学生观关注学 生发展的潜力和多样性的统一，关注学生潜能的开发，把 他们作为起点而不是重点来看待，要对学生的个别差异给 予承认和尊重。在教学中，学生的发展，绝不仅仅是学生 知识的增加，而是使学生各种发展潜能开发、人格发展、 良好的意识与习惯养成。 树立新的学习观。建构主义主张，学习不是教师简 单地把知识传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。 学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意 义，这种建构程，别人无法代替。 学校教育教学制度改革 在终身学习观念下，学校教育的主要目的是培养终身 学习者。学校干部、教师们要冲破传统观念的束缚