试论在中职学校体育课中开展团队合作学习的必要性.docVIP

拭论在中职学校体育课中幵展团队合作学习的必要性 论文关键词：体育教学团队合作学习教学 论文 团队合作学习符合现代教学思想和教学改 革的发展趋势，符合学生学习的认识规律和运动技能形成 规律，同时培养学生的团队协作精神，并且能够促进体育 教师对业务的学习，提高体育师资队伍的素质。从团队合 作学习的优越性出发，阐明团队合作教学的一般规律，并 指出了在具体的教学实施中应该注意的问题。 中职学校体育教学以身体练习为基础，以提高学生身 体素质为主，同时通过形式多样的体育教学活动提高学生 身体素质，为以后就业打下良好的身体基础。体育教学的 活动性使学生在学习过程中包含着集体合作的因素，教学 中适当实施团队合作学习，培养学生的合作意识和能力， 显得尤为重要。团队合作学习是一种让学生“在合作中竞 争，在竞争中合作” “在乐中求学，在学中取乐”的新颖 的教学模式，它完全符合素质教育的观点，符合现在社会 对人才需求的要求。课堂中通过团队合作形式的学习，可 以充分发挥学生学习的主动性，培养学生的团队协作能力 和综合能力，进而增强学生的身体素质。 一、 中职学校体育教学中采取团队合作学习的必要性 中职学校学生由于家庭社会的多种因素影响普遍个性 比较强，心理变化比较明显，对事物的理解容易歪曲，缺 少团队合作意识，喜欢独来独往，所以在体育课堂上有针 对性地培养学生团队合作的意识，树立学生正确的人生观、 价值观，是非常必要的。 二、 中职学校体育教学中团队合作学习的优越性 体育课中采取团队合作学习的教学模式，有利于调 动学生的主动性 在体育教学过程中，在班级里成立若干小组进行教学。 鼓励课堂中小组与小组之间的竞争，把个人目标转化为群 体目标，并深知缺一不可。合作小组之间的水平基本相当， 这样运动水平较高的同学优越感就有所下降，而使运动水 平低的同学危机感更强，为了使自己的小组取得好成绩， 这就能使每一名学生主动地学习。 开始教师不指明每个合作小组的具体负责人，使学生 能够保持良好的心理状态，把更多的精力投入到体育学习 之中。他们都想成为小组的核心，都希望被别人认为是能 干的、优越的、有价值的人。因此使每个学生都有了明确 的奋斗目标，自发地产生了学习的动力。 学生个人与其他合作群体成员在一起学习、锻炼时， 总想着别人有评价自己的可能性，因而不停地暗示自己要 积极努力，以便得到他人的积极肯定评价。以此带动学生 学习的主动性、积极性。 团队合作学习的模式充分发挥了学生的主体性 中职学生虽然好动、好奇，有强烈的叛逆心理。但是， 大脑思维敏捷丰富，接受新事物快，兴趣广泛。在教学中， 运用鼓励教学、尝试教学和启发式教学，引导学生积极思 维，例如，篮球传接球时加上不同口令就可以引发各种动 作、各种配合。学生不是单纯地模仿，而是理解动作与动 作各环节的内在联系，让学生自己进行创编，并通过准备 活动自己来带操。在教学中所完成的有效练习次数、练习 时间及运动、练习密度较以往都有很大的提高。因为合作 成员之间相互信任，互相支持，大家都消除了单调、沉闷 的心理状态，相互鼓励，相互配合，相互切磋，相互促进， 共同进步，充分发挥了以学生为主体，教师为主导的作用， 因而极大地增强了学习效果。 团队合作学习的模式对学生体育能力和综合能力的 培养起着积极作用 首先使每个合作小组之间尽量保持实力均衡，给每个 合作小组都创造一个相对公平的学习环境。小组成员之间 淡化竞争，采取小组集体加减分制度，要求小组每个成员 都要力争比过别的小组。这样无形之中就培养了学生的集 体主义精神和学生处理人际关系的能力。加之自编自带准 备活动无形中加强了学生掌握一项体育技能、技术，并提 高了学生的身体素质，对学生的体育能力和综合能力的培 养起到积极作用。学生在学习时互相激励，互相影响，共 同进步，达到“共同者行为效果”。 三、中职学校体育教学中团队合作教学的实施步骤 团队合作教学主要通过学生的互帮互学来提高学生学 习的主动性，提高学习的质量，增强学生团队协作意识。 要达到这一目的，必须了解合作成员之间交流的规律性， 以此来设计教学过程。一般合作教学的教学程序可以归纳 为： 引导阶段：提出课题，激发兴趣，探究目标 课前教师根据教学大纲和要求与学生交流，提出各自 的意见和建议。然后小组自行讨论，找出基本符合本组的 要求，然后由学生小组长向教师汇总，教师根据反馈情况 进行整合，找出认为合理的方案后，在课堂教学中落实实 施。同时提出符合大多数学生的教学目标，提高学生学习 的主动性，保证教学质量。 尝试阶段：尝试学习，交流讨论，示范观察 在课题选定之后，让学生尝试着进行练习，在练习过 程中，互相交流讨论，针对在实践过程中出现的与自己原 来想象有差别的地方，能力无法达到的技术目标应重新修 正，保证学生在学习过程中的积极性。3