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试论中职学校语文教学 论文 中等职业学校语文教学具有中学语文教学 的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因 而决定了职业学校独特的个性。为此，笔者总结了以下一 些符合语文教学规律的教学方法和教学策略。 论文关键词：中职语文教学 0引言 中等职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但 由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职 业学校语文教学又具独特的个性。因此，作为一名中等职 业学校的语文教师，我深感自己身上的责任重大。笔者认 为，中职学校的学生在接受三年中专教育后就面临就业压 力和社会压力。相对而言这些学生与普通高中生之间存在 着至少三年的学校教育的差距。高中生毕业之后，通过参 加高考可以继续接受三年的大专教育或者是四年的本科教 育，可是中专生在完成中专课程之后绝大多数都选择就业 这样的差距使中职院校的学生一定要具备较强的专业技能 和文化素养。身为中职学校的语文教师既要培养学生积极 向上的思想品质，树立岗位意识，也要提高学生的语文素 养，培养出能说、会写、善于沟通、踏实肯干的职场新人 为此，笔者总结了以下一些符合语文教学规律的教学方法 和教学策略： 1中专学生适应就业需求常用字的归纳 在教学中，笔者总结归纳了 2500个常用字，1000个次 常用字。要求学生能读会写，熟练掌握这350 0字。如：暑 假__薯片__警署（常用字）鹰隼__蜘蹰（次常用宇）。 为夯实学生字词基础，具体做法如下： 1. 1将这些字词渗透到每一篇语文课文中去：在讲解 语文课文时结合具体语境分析词性、词义；利用教材中的 单元练习对所学字词进行检测；利用语文练习册进一步加 深学生对字词的理解和记忆；在日常教学活动中注意帮助 学生正字、正音，加大普通话培训力度，便于学生交际沟 通。 1_2每个教学单元都对学生进行字词小测，如：指导学 生连字成句，连句成文，进行口头作文，这样既可以提高 学生写作能力，培养学生逻辑思维能力又可以间接检测学 生运用语言文字的能力；每单元都安排字词听写，并要求 学生把写错的字词多写多练。这些强化训练有助于夯实学 生语文基础知识，充实学生课余时间。 1. 3把字词测试成绩融入到期末技能考试成绩之中。 语文技能成绩占总成绩的5 0%,字词成绩也占相应的比重， 技能成绩不及格，期末考试成绩也不及格。使学生更加重 视语文技能，积极学习字词、学习写作、学会运用语言文 字。 2把讲授文言文、诗词作为提高学生整体语文素养的切 入点 语文是一门工具学科。叶圣陶先生强调语文学科应该 成为每个人能够熟练运用的，为生活服务的?种工具学科。 很多人觉得中专学生素质不高，水平太低，其实是因为中 专学生最基本的听、说、读、写能力较差。很多时候中专 生无法理解用人单位的要求，无法第一时间领会领导意图 表述不清楚，词不达意；无法读懂、读透文件内涵。中国 的古典诗词是中华民族语言文字的精华，诗词中流动着美 好的词汇和意境。笔者相信，通过语言审美教育可以提高 学生学习语文的兴趣，也可以在教学活动中更好地为专业 服务，如电美、装潢专业要求学生具备一定的形象思维能 力。很多客户只是通过语言表述就希望设计师能用软件勾 画出理想的效果，如同诗词含蓄的特点和意象的作用，白 描的作用。旅游专业的学生讲解导游词的时候也需要具备 一定的古典诗词基础。叶圣陶先生提出“教是为了不教”， 正是希望教师能够指导学生学习方法，引导学生进行自主 学习、互动学习。因此，笔者通过让学生：接触__感知 __认知__反思__模仿__创新知识，培养学生独立 分析的能力，达到独立成文的水平。具体做法如下： 2. 1趣味教学法吸引学生：结合作家介绍、背景介绍、 相关典故介绍吸引学生注意力，调动学习积极性。如，每 节介绍一个与所学课文内容相关的古典故事。 2-2适当淡化古典诗词知识：对于中专学生来说，古 典诗词知识较晦涩难懂且实际应用机会不大，可以适当淡 化。2. 3涉及到文言文教学时，注重文意讲解，不必逐字 逐句细宄。这种做法也是当下语文教学中文言文教学的趋 势。 2. 4选讲经典文言文课文，不搞“大而全”式的教学 且要筛选对中专生普遍水平而言难易适中的课文来介绍。 2. 5激励学生背诵经典篇目，如《石头城》、《过华清 宫》、《永遇乐京口北固亭怀古》等。这样有利于将来学生 就业时能够不在起跑线上输给大专生和本科生。也能够帮 助学生写出更富于文采的文章来。所谓“腹有诗书气自华”， “读书破万卷，下笔如有神”也正是如此道理。 3在语文课上要侧重对学生进行敢说训练、自我介绍训 练和求职口才训练 为了把讲练结合落到实处，｝BiJ [I练学生语言表达能 力落到实处，我每节课都要进行口语训练，先指导方法技 巧，由学生进行练习，然后针对学生实训的结果点评、指 导，学生再练习。经过反复的“讲__练__评_