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试析高职英语口语教学 【论文 】社会对高级口语人才的需求促使口语教 学越来越受重视。针对高职口语教学中的一些现状，本文探 讨了一些教学策略。 【论文关键词】口语教学;因材施教;灵活教学 1引言 随着我国同世界各国的交往日益频繁，尤其是上海世博 会即将召开，社会对英语教育提出了更高的要求。摆脱应试 教育，实施素质教育，是新时期教育改革和发展过程中提出 来的一个紧迫课题。以往的“哑巴英语”已经难以满足社 会的需要，李岚清副总理曾就外语教学的问题指出：“我国 知识分子的总体外语水平不但不如一些发达国家，也不如许 多发展中国家，这不但成为我们吸取别国先进科技文明成果 对外开放和交流合作的一大障碍和弱点，也是我们吃亏之 处。另一方面，这方面的弱点也成为我国向外国传播交流中 国文化和科学技术成果的一大障碍。”由此可见，为适应经 济发展的需要，培养具有较高水平的外语人才，搞好口语教 学，己成为当务之急。 2高职口语教学现状 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力， 特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英 语有效地进行口头和书面的信息交流。然而，由于多年受应 试教育的影响，学生往往盯着大学四、六级证书，老师盯着 通过率，都没有给予口语教学充分的重视，导致口语教学效 果不是很理想。 3高职口语教学策略 针对教学对象水平的差异，因材施教。搞好口语教学确 实令人头疼。同一个班级的语言水平也是参差不齐的。由 于教育背景、学习方法的不同，各个学生的英语水平有很大 的差别。在同一课堂上，有的学生比其他学生更早地完成老 师布置的任务，不得不等其他完成慢的学生；而有些基础差 的学生会为完不成任务而气馁，逐渐失去信心。所以身为教 师，就应该照顾班上每一个学生，尽量采取措施，使每一个学 生都积极地投入到学习活动中去。 教师可以安排一些额外的小作业给那些做得比较快的 学生。比如一篇短小的阅读理解、小作文之类的，之后可以 请这些同学来复述大意，或是朗读他们的小作文。这样可以 确保每位学生都有作业可做，可以充分利用好每一分课堂时 间。 教师在设置课堂问题的时候，可以多设计一些开放性的 问题，这样就能使学生围绕教师的提问，在广阔的思维空间 里驰骋，多角度、多渠道、多人次地解答，就可以调动学生 思考和发言的积极性。因为开放性的问题给学生提供了很 大的空间，所以即使基础差的学生提供的答案不是那么尽人 意，教师也可以给予适当的表扬，以增加他们说英语的信心。 充分利用情感因素，激发学生学习兴趣。美国人本主义 心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感 因素，当情感因素受到压制甚至抹杀时，人的自我创造潜能 就得不到发展和实现，而只有用对个人的尊重和理解学生的 内心世界的态度，才能激发学生的学习热情，增强他们的自 信心。 教师可以创设情景。即渲染课堂气氛，创造浓厚真实的 情景，语言的学习离不开特定的语境，口语学习不是简单的 背单词、句型可以提高的，教师应该精心设计一些情节，让 学生在特定的环境中，似见其物，变作品中的“此情此景” 为“我情我景”，这样才能有言可发，有话可谈，进而激发学 生的学习热情。 教师引导学生领略情调。对于不同风格不同情调的作 品，教师要善于引导，善于激发，使学生领会其文章内容，要 善于创造一种语言氛围，从而使学生身心愉悦地投入到英语 学习中去，乐在其中。 教师要尊重学生的情感。教师在传授知识的时候，应该 以热情、敏感和宽容的姿态对待学生。对一些学生在口语 课因羞涩等原因表现不佳时，应循循善诱，要耐心地引导，要 学会换位思考，真切关心学生的所思、所感，不能乱批评，给 学生泼冷水，一下子浇灭了学生的英语学习热情。运用科学 的教学方法，培养英语思维能力 采用“互动式教学法”，提高学生的主动参与意识。英 国语言学家Widdow son指出，在人们的社会交往中，语言交 流是一种互相活动，这种活动是双向的，相互联系的言语行 为。All wrightBail ey提出课堂互动是教学的实际过程的 思想。一方面是学生之间的互动。包括小组讨论、相互评 价、相互激励、互帮互学等合作互动。通过互动，可以把单 调的单向学习活动变为一种有意义的交流活动。语言的功 能就是交流。学生在互动中，可以把所学的内容充分运用于 实践，在实践中去发现问题，解决问题。相互交流，还可以相 互学习，共同提高。另一方面，是老师和学生之间的互动。 老师在传授知识的过程中，要及时关注学生的反馈信息，学 生是否在思考你所提出的问题，学生是否感兴趣，学生是否 真正听懂了。 采用“任务型教学法”，提高口语教学效果。任务型语 言教学法是建立在第二语言习得基础上的一个具有重要影 响的语言教学模式，是自20世纪80年代以来西方英语教育 的最新发展成果，代表了在真实语境下学习语言的现代语言 教