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试论中职学校计算机教学中动机激发模式的构建探宄 论文关键词：中职学校计算机教学动机激发 论文 通过采取培养和激发职业学校学生学习动 机的措施，对提高他们的学业成绩具有非常重要的价值。 文章对中职学生计算机学习动机激发模型进行分析，提出 中职学生计算机学习动机激发模式的实施策略。 职业学校的学生普遍经历失败和自卑心理较强的特点， 任课教师应从实际出发，根据不同专业的特点，在教学活 动中善于运用具有动机设计的教学策略，注重激发和培养 学生的学习动机，引导学生对自己学习的现状和成绩进行 正确归因。以下笔者结合自身教学实践，对此问题进行探 讨。 1中职学生计算机学习动机激发模型 根据行为主义学习动机理论、认知主义学习动机理论、 人本主义学习动机理论、社会学习理论、学习动机的归因 论等有关理论和研究成果，坚持“以培养技能型实用人才’: 的思想，同时考虑到我校目前中等职业学校办学的实际情 况，现提出一个中职学生学习动机的培养与激发模型。 2中职学生计算机学习动机激发模式的实施 对学生进行学习的目的性教育 学习的目的性教育是远景性动机教育(Distan tmotivatio n )与近景性动机教育 (Proximalm otivation)的具体体现，也是人本主义学习动机理论的具 体体现，它是一项经常性的工作，通过它可以帮助学生正 确认识学习的社会意义和内在个人价值，从而明确学习目 的，端正学习态度，提高中职学生计算机学习的自觉性与 主动性。 对学习结果及时反馈与适当评价 对学习结果的反馈与评价是整个学习过程的一个关键 环节。让学生及时了解自己的学习果，即得到及时反馈信 息，可以加强其进一步学习的动机。因为学生知道其学习 结果后，既能看到自己的进步，提高学习的热情，增加努 力程度；又能发现自己的不足，激起上进心，克服缺点， 改正错误，争取更好的成绩。尤为重要的是，学生可以根 据其学习结果及时调整学习策略和学习方式，矫正学习行 为，并使正确的学习行为得到强化。反馈的内容包括学生 对教师课堂提问的回答，课程作业和各种考试考查成绩。 反馈的手段主要是通过课堂提问、作业、考试、E -mail、 QQ网上讨论等方式进行。 对于职业学校的学生来说，评价也是必不可少的手段。 除了对其试卷、课程作业等环节做出公平的评价以外，还 应对其学习态度和学习主动性等方面作出适当的评价。 采用灵活有效的教学策略 分层教学、分类指导、因材施教 职业学校的学生的主要特征之一是自身学习基础差， 理解能力低，在学习中常带有自卑心理，学习方式不够得 当。因此，教师在制定教学策略时，要设身处地以学生为 出发点，可根据入学测试成绩，对于知识准备不足，学习 基础较差的学生可进行单独辅导，帮助他们做好学习该门 课程的知识准备。并根据学生个体差异，实施分层教学、 分类指导、因材施教，使每个学生在学习上都能获得成功。 单元综合练习课采用启发式和讨论式教学 根据建构主义学习理论，教师是教学过程的组织者、 指导者、意义建构的帮助者、促进者，学生在学习过程中 既是教学的对象，又是学习活动的主体，也是学习的主人。 教师的作用就是要激发学习者的学习动机，引导其在精心 创设的学习情境中进行学习，在此过程中，获得并建构知 识，提高解决问题的能力。因此，在每单元学完后要安排 一次综合练习课，采用启发式和讨论式教学相结合的方式， 组织学生开展小组讨论。 3运用教育技术媒体创设学习情境 通过CAI课件或多媒体进行辅助教学 针对中职学生的特点，在中职计算机教学中运用CAI 课件，可实现学生的有效学习。CAI课件充分利用文字、图 形、图像、动画、声音等多种媒体传递教育信息，教与学 活动呈现出自主性、交互性和趣味性等特点，是一种功能 强、视听效果佳的教学媒体。CA I课件可以帮助学生系统 总结和复习所学知识，并有助于提高学生做作业的兴趣。 由此可见，多媒体是学生建构新知识的最佳媒体，具有其 它教学媒体无法比拟的优势，应广泛地应用于中职计算机 教学中。教给学生学习策略，提高其学习能力 根据中等职业学校学生的特点和个体差异，向他们提 供适合中职学生学习环境和条件的学习策略，包括阅读的 策略、听讲的策略、记忆的策略、解题的策略和应付考试 的策略。例如指导学生如何听讲，如何记忆，如何解题， 如何复习和如何考试等。我们应该教学生学会学习，从而 提高其学习能力。 在中职计算机教学中教给学生学习策略的同时，还必 须鼓励学生进行自我调节的学习，也就是积极主动地激励 自己使用适当的学习策略。使其掌握并运用这门课程的必 要的学习方法，可以提高其学习能力，从而提高学习效 果。 对学业成败进行正确归因 由于职业学校学生的主要特征之一是自身学习基础差 理解能力低，在学习中常带有自卑心理，学习方式不够得 当，学业成绩偏低，因此他们对学业成