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试论中职学校政治课教学中的情感教育 论文关键词：情感教育中职生政治课教学 论文 情感教育不仅是教育的有效手段，也是教 育的内容。政治课教学在很大程度上就是情感教学。文章 结合中职生的独特性，阐述对中职生开展情感教育的必要 性及对中职生的情感教育的规律和模式，探讨政治课对中 职生进行情感教育的良策。 列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真 理的追求。”政治课教学在很大程度上就是情感教学。 1情感教育的含义 什么是情感?情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反 应，如喜欢、愤怒.、悲伤、爱慕、厌恶等。心理学研究表 明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质 教育的一个重要方面。情感教育是指教育者在把知识传授 给学生的同时，教会学生如何学习、如何处事为人、如何 控制自己的情绪。学生的学习过程可以分为2个相互关联 的领域:认知领域和情感领域。前者包括感觉、知觉和分析 信息以便理解等要素;后者包括感觉和驾驭情绪以便获得感 受与评价等要素。只有当这2个方面相互结合、相互促进， 个体才能得以健康发展川。教育心理学认为，在教育的情 景中，互动的情感关系是学生最终取得学业成功，教师最 终实现教学成功的关键。在教学活动中，学生会因教师的 鼓励、支持而更加发奋学习，教师也会因学生的尊重和爱 戴而更加热爱教育工作。情感素质还是一个人获得成功的 核心因素。因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成 功机遇。一个人一旦失去情感，就会变成一台冷冰冰的机 器，无论他有多大的才华，也只能充当机器的一块零件而 已。不仅是人，连动物都是有感情的能否陶冶好孩子的情 感直接关系着孩一子将来的幸福孔 2中职学校政治课开展情感教育的必要性 教学活动是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明 的活动。这一本质属性决定了教学不能没有情感。实践证 明：一切成功的教学无不包含着丰富的情感。政治课教学在 很大程度上就是情感教学。其只有通过生功的语言、形象 的展现、情绪的感染，触及学生的灵魂，激励他们的心灵 促使他们用行动去捍卫真理，才谈得上转变学生的信念。 检讨我们目前的教育发现，我们偏重知识的教育，而不是 关于人的教育，忽视情感教育和学生的个性发展，以致造 成学生人格缺陷、适应能力差、自卑、缺少创造性。 对于子女教育，越来越多的家庭只在乎孩子成绩是否 提高了，并为此满足孩子的各种物质需求，却忽略了孩子 丰富的情感需求。而基于现有教育体制，绝大多数中职生 是被应试教育无情“淘汰”的所谓“差生”。学业上的差距 让他们缺乏自我认同感和社会归属感，同时这一年龄段的 心理特点，又决定了他们逆反与不服输的性格，两者的矛 盾直接影响到他们正常情感的培养人们从表面上看到的种 种表现，如厌学、追求享乐、责任心差、冷漠、情绪不稳 定等，事实_L都与道德情感培养滞后密切相关。因此，从 某种意义上讲，中职生最需要情感教育。认真研究如何在 中职生政治课中开展情感教育不仅十分必要，而且迫在眉 睫，是关系到能否培养出合格职业劳动者、能否实现职业 教育宏伟目标的重大事情。 3政治课教师对中职生进行情感教育的良策 以人为本，以学生为中心，师生平等 需要是情感产生和发展的基础，决定着情感的性质。 中职生的情感需求有其特殊性。教育者必须牢固树立以人 为本，以学生为中心的思想，承认学生情感需求的特殊 性、合理性和客观性，不仅要学会尊重学生的情感需要， 还要学会容忍其需求中的不合理性，学会引导和转化。“抓 把柄”式的教育方法只能适得其反，增加双方隔阂和沟通 障碍，根本无法达成情感的交融。教育人本论认为，任何 人都有生存价值，尽管价值有别，但从拥有这一点来说， 人与人之间是平等的。教育的真实意义就在于帮助人们发 现自己的价值而努力实现它。人，因价值而平等，这种思 想反映到教育领域，即表现为师生平等。 尊重学生，激励学生积极向上 苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说：“我们愈是能深 人学生的内心世界，体验他们的思想感情，我们教育工作 的一条非常重要的真理便愈显得清楚。在影响学生的内心 世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的角落一人的自尊心。 教师必须注意爱护学生的自尊心和自信心，积极调动学生 的情感。当代中职生的自我实现价值和自尊心是很强的， 他们对别人对自己的评价极为重视和敏感，一旦自尊心和 自信心受到伤害，就会产生自卑或自负心理，容易失去争 取进步的信心和勇气，甚至自暴自弃。对此，教师必须十 分注意全面、正确地评价学生，爱护、保护学生的自尊心 和自信心，积极运用肯定、表扬、榜样、激励的方法调动 学生的情感，增强其学习兴趣。以教师之“爱”激发学生 之“情” 著名教育家苏霍姆林斯基也曾经说过“同情人、关爱 人是教育的血和肉，没有爱就没有教育”。爱是教育的基础， 教师对学生真挚的爱能产生巨大的感召力和推动力，不仅 能激发学生