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拭论在新课程中的历史教学如何渗透心理健康教育 【论文关键词】新课程历史教学心理健康教育学科渗 透心理健康教育 【论文 】学生的心理健康教育是当前倡导人的全 面发展下全社会特别是学校教育中亟待解决的问题。本文 从实践出发，阐述了在新课程改革全面实施的形势下历史 教学中渗透对学生进行心理健康教育的一些方法。 随着当前倡导人的全面发展的素质教育的推行，社会 竞争的日益激烈，人际关系的错综复杂，人们的心理承受 能力面临严峻的考验，特别在一些学生中出现了对自己的 理想、前途、信仰、人生观和价值观思想认识上的困惑， 个别学生甚至出现在道德上的失衡等现象，心理健康教育 己成为人们关注的焦点。因此，学校教育特别是加强对学 生的心理健康教育越来越凸现出其重要地位。 新《历史课程标准》把历史学科的性质界定为人文学 科，意即历史教育要关注对学生人文精神的塑造和思想境 界的建设。新《历史课程标准》中指出：“应使学生获得基 本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”“形 成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态 度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应 生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观 打下良好的基础。”由此可以看出，新课程标准把培养学生 健康的心理放在重要的位置。塑造教师人格魅力，培养学 生健康人格 “人格魅力”是一个尊严、价值、性格和道德品质中 特别吸引人的一种力量。教师的人格魅力是基于正确的价 值观、专注的敬业精神、高尚的道德情操、渊博的知识和 健康的心理而升华起来的，在长期教师的教育实践中过自身 的不懈努力、不止感悟和不断完善而成和发展的独特的感 染力、亲和力、影响力与号召力的总和。在校园经常会听 到学生间这样谈论“我喜欢某某老师，所以我也喜欢上他 的课。” “我最讨厌上某某的课，因为我不喜欢某某老师。” 看似简单幼稚的谈话，却反映学生是处于成长发展阶段的 一种特殊的“向师性”和“模仿性”心理。在学生的心目 中，教师不仅是知识的传授者，还是他们人生道路的领航 人。因此，教师应该不仅要重视知识的传授，开启学生的 智慧，还要更加重视学生的心理，重视自己的人格对学生 的影响作用。教育家苏霍姆林斯基说：“只有人来建树，种 什么’种子’就开什么花，结什么果，这就是种子的本 性”。俄国著名教育家乌申斯基也曾指出：“只有人格才能 影响人格，只有性格才能形成性格” “教师的人格，就是教 育的一切。”教师人格魅力是塑造学生健康心理的前提和保 证。教师的一言一行、一举一动，都在潜移默化地影响着 学生，成为学生模仿的对象，教师人格的表现、言行直接 作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格 的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。法国文学家罗曼?罗 兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。” 人格是可以塑造的，教师品德越高尚，学识越渊博，身心 越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越 强。在课堂教学过程中，教师如果以自身健康的人格魅力 渗透于整个教育教学过程，以真挚的爱心去影响学生的情 感，以高尚的品质去陶冶学生的情操，以优雅的行为去潜 化学生的习惯，以渊博的知识去激发学生的进取心，教师 的理想人格会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”， 就会使学生“亲其师，信其道，乐其学”，促进学生健康人 格的形成与发展。 1营造和谐课堂氛围，激发学生情感参与 氛围，就是指周围的气氛和情调。课堂氛围就是课堂 上教学过程中所形成的气氛和情调。心理学家罗杰斯说过: “创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理 安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。健康 的心理只能来自健康的心理环境，课堂教学是对学生进行 心里健康教育的主渠道，因此只有在和谐宽松的课堂才能 促进学生的心理健康发展。那么，作为教师，在课堂教学 中应该怎样去营造一个健康的课堂心理氛围呢？ 第一，建立和谐、民主、宽松的师生关系。现代心理 学认为，学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出 想象力、创造力的火花。新课程要求教师要转变教学观， 教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感 方面的交流、沟通、启发、补充的过程。教师与学生都是 课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”，地位是 平等的，因而也是民主的。教师应丢掉“师道尊严”面具 的束缚，摆正师生关系，变成与学生完全平等的朋友和知 己，尊重、关心学生，在互对话与理解中接纳对方。心理 学知识告诉我们，不良的刺激，如师生关系紧张、教师对学 生的讽刺挖苦、歧视差生等会影响学生的情绪，甚至极大地 损害学生的心理健康，而宽松自由的教学环境能使学生心 情舒肠，学习积极性高。 第二，尊重学生主体地位，张扬学生个性。教育家斯 朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不 仅是接