试论教育博客,新课程背景下促进教师专业成长的新平台.docVIP

试论教育博客，新课程背景下促进教师专业成长的新平台 论文关键词:教育博客新课程教师成长 论文 随着科技的发展，信息技术对教育领域影响 的日趋深入，教育博客在促进教师成长上正发挥着越来越重 要的作用。本文尝试对新课程背景下教育博客的特性进行 了分析，探讨了其与教师成长的关系，并认为教育博客作为 教育教学过程中新的载体能够成为促进教师成长的新平台。 什么是博客?关于博客的定义和认识并没有统一的说法， 简单来说:博客是WEBLOG的缩写，中文把博客译为“网志”。 博客是一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式 和交流方式，是“互联网的第四块里程碑”，教育博客则是 教育工 方便地用文字、多媒体等方式，将自己日常的生 活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课 件等上传发表，形成属于教师个人的资源积淀，成为支持教 师隐性知识显性化的重要途径。 一、目前我国教育博客发展的现状 最早把博客引入教育领域的是上海师范大学教授黎加 厚、北京师范大学博士庄秀丽和上海市虹口区教师进修学 院教师柳栋。在之后短短的几年时间，教育博客在全国迅速 普及，影响比较大的区域教育博客社群包括淄博校园博客、 苏州教育博客学习一发展共同体、海盐教师博客、天河部 落和新思考成长博客等，影响较大的学校教育博客社群有深 圳南山实验学校教育博客、华南师大附小日新集等。 XX年5月，全国第一个教育博客学术团体__海盐教师 博客研宄会在浙江省诞生，标志着教育博客走向有组织的学 术研究，同时还涌现出了众多的优秀个人教育博客，正是这 些优秀的博客群和个人博客带动了更多师生的参与。可以 说，教育博客在中国己经迈出巨大的步伐，逐渐被广大教师 们接受并喜爱。 二、教育博客的主要特性 1.自主性 尽管教师的成长与发展己经越来越引起教育行政部门、 大学及研宄机构、学校及教师自身的重视，但是教师发展的 自主权远远没有得到尊重，教师发展的个性化需求常常得不 到满足，一线教师较少有发表观点、发表文章、表达心声的 机会和渠道。教育博客给了 “草根阶层”的一线教师以成 长和发展的发言权。教师在自己的博客中可以自主叙说自 己的故事，表达自己的困惑，发表自己的观点，展示自己的成 果，发泄自己的情绪。教师撰写博客，并不是完成行政部门 或者学校领导外加的工作任务，而是源于自身内心需要的一 种自发行为，是教师成长发展的一种自主自觉的行为方式。 个性化 只有在个性得到尊重的时候，教师才能产生成长的积极 性和创造性。博客是教师自由耕耘的一块田地，博客的写作 方式比较自由，可以是随笔、论文、案例、故事、方案、摘 记、图片、视频等；博客的写作环境相对宽松，教师可以畅 所欲言（特别是匿名博客），毫无拘束地自由表达自己的思想 和观点，不必顾及他人（特别是领导和专家）的评价和指责。 “个人性的行为、个人性的角度、个人性的思想、个 人性的爱好和兴趣，是博客文体吸引自己和观众的魅力所 在。”正是在这样的平台上，教师找到了寻找到精神自由和 个性张扬的空间，可以尽情展示自己的个性，形成自己的思 相 o 交互性 借助网络技术的传播功能，教育博客可以在更广的时间 和空间背景下，与不同地域的教师群体进行广泛交流。这种 网络交流比面对面的言语交流和借助纸质媒体的文本交流 更加方便、快捷，选择性更强。更为重要的是，交流的双方 乃至多方，在地位上是绝对平等的，因而使教育博客的交流 始终充满了生命活力。博客的交流还是博友共同分享的过 程，是教师相互之间，从信息共享深化到教育资源共享、教 育思想共享、教育生命历程共享的过程。 三、教育博客是促进教师成长的新平台 众所周知，新课程使教师面临着全新的挑战，从教育理 念到教学行为，从教学方式到教育技能，从课程评价到课程 资源开发,都要求教师在教学实践中探索,在探索中反思，在 反思与实践的交替运动中逐渐达到驾轻就熟、不断完善的 境界。教育博客通过日积月累记载的教学反思、思想碰撞、 心得交流、教育科研、师生互动、组织管理、情感支撑、 资源积淀、知识管理、建立学习路径和提升学习绩效等方 面的内容上升为系统化的教师发展意义上的认识。 为教师的终身学习，开辟了一个广阔的通道 要培养具有终身学习能力的学习者，教师首先要使自己 具有终身学习的能力、学会学习的能力，不仅要具有专业学 科知识，还要具有教师专业技能和教师专业情感，所有这一 切都要求教师要加快自身学习的速度。 教育博客促使了教师之间的经验交流和知识分享，打破 了传统的信息隔离难以沟通的状态。通过教育博客使得有 经验的教师的隐性知识能够被保存和传播，年轻的教师可以 站在前人的肩膀上更上一层楼，教育博客起到了知识的纵向 传承的作用。通过教育博客，还可以形成横向的交流社区或 主题社区，分享、交流教学中的心得和体会。 促进教师反思，形成网络交流之风 反思