试析通过当代大学生心理需求浅谈“两课”教学改革.docVIP

试析通过当代大学生心理需求浅谈“两课教学改革 论文 “两课”是指高校思想政治课的简称，也是 马克思主义和大学生修养课程的简称。作为高校课程中指 导大学生人生观价值观形成的一门公共基础课，其课堂教 学的实效性一直是教育者探索的课题。本文从需要、兴趣 角度分析大学生心里需求与“两课”实效性的相关性。 论文关键词：大学生；心里需求；分析 “两课”作为高等院校开设的公共基础课，承担着对 大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的重要任 务，对培养大学生形成正确的人生观和价值观等方面具有 重要的作用。尽管教育者一直在努力，也总结了不少好的 教学方法，形成不少新鲜的教学模式，但“两课”的实效 性研究仍然有相当长得路要走。本人拟从心理学的角度分 析需要、兴趣和教学实效性的关系，试图为“两课”教育 者提供一些思路。 一、“两课”教学现状分析 本人通过走访调查发现，目前“两课”教与学的现状 仍然没能改变过去那种“学生厌学、教师厌教”的状况。 （一）教师厌教。“两课”内容理论化较强，加之一般都是 上大课，学生多，老师通常也管不过来，学生在课堂上睡 觉、说话、看小说、玩手机甚至逃课的现象严重。一部分 学生只满足于“考前三天背，考试60分”，学生对课堂教 学根本不重视，上课非常不配合，与其他课程相比教师从 教学上获得的成就感不强，所以积极性也就不高。（二）学 生厌学。目前，“两课”教学基本上还是“一张嘴，一支笔， 一本书”为主要方式教育方法。大部分学生说“两课”的 内容都是枯燥无味的，认真听课的学生很少，访问中，许 多学生都把近一半的原因归结到教师身上，他们认为，不 想上课的主要原因是老师上课讲得不好，没有吸引力。一 位教育部负责人在受采访时也表示，“教学效果的好与坏取 决于教师的理论功底和教学艺术，否则，教材再好也达到 不了理想的教学效果。” 不难看出，师生在抱怨的同时，我们看到的是师生双 方对“两课”都缺乏兴趣。心理学认为，兴趣是力求探宄 某种事物或从事某种活动的心理倾向，这种倾向是和愉快 的情感相联系的。课堂如果缺乏兴趣是很难产生求知的动 力。那么兴趣又该如何培养呢？心理学认为，兴趣是在需 要的基础上产生和发展的。所谓需要，是个体在生活中感 到某种欠缺从而力求获得满足的一种内心状态，它是机体 自身或外部生活条件在人脑中得反映。鼓励人们积极行动， 是个体积极性的源泉。人只有对某种客观事物产生了需要 的心里，才有可能对这种事物发生兴趣。由此可以看出， 若想提高“两课”的实效性，必须培养师生双方的“两课” 兴趣，而兴趣的培养必须从他们的需要出发。 二、大学生需要心理的分析 一个人的需要总是与其社会角色和社会地位密切相关， 大学生也不例外。他们的需要除了具有一般青年的特点， 同时也带有他们自身文化层次的特点。根据有关学者的相 关调查表明，大学生的需要心理主要表现为以下特点：需 要程度的强烈是随着身心不断发展而发展的，大学生的需 要表现得尤为强烈。其中发展、尊重、交往等占需要结构 的地位明显；需要的差异性，大学生需要的差异性，不但 表现在个体之间，同时在专业、性别等方面也存在着差异； 大学生需要的矛盾性，多表现为大学生的需要在处理个人 和社会的需要之间的矛盾；大学生需要的不稳定性，多表 现为大学生的需要强烈易受外部环境等相关因素的影响而 发生强弱变化；大学生需要的功力性，多表现为大学生在 求知、生活、就业等方面带有强烈的物质性色彩。 大学生的需要心理情况表明，“两课”的实效性取决于 怎样才能抓住大学生这些心理需要特征，如从需要出发激 发他们的兴趣，那么，热情和张扬的他们定可使“两课” 课堂生动、朝气蓬勃、丰富多彩。 三、大学生思想道德的心理需要与“两课”实效性要 求协调的分析 心理学研究表明，个体需要是心理活动和行为的根本 动力，是大学生接受思想教育的起点。若想要改变“两课” 课堂教学的“学生厌学，教师厌教”的现实境况，提高 “两课”的实效性，需要解决的问题可能涉及到多方面， 但本人认为，最根本的还是要从大学生的“需要”两字出 发。一方面，要正确把握大学生在思想道德方面所表现出 的心理需要和现实状况，另一方面，要正确把握“两课” 课堂教学要达成的学生认知和行为上的课程目标。如果能 将两者很好的衔接起来，那么“两课”的实效性也就有了 保障。根据对河南省高校的调查研究，当代大学生的思想 道德状况总体来说可以概括为：富于幻想、思想活跃；关 心国内外大事，热烈拥护我党的的路线、方针、政策；有 着强烈的爱国热情，但政治方向模糊、意识淡漠；什么问 题都希望独立思考和独立解决，追求自主、自强的人格， 但过于注重以自我为中心，集体意识淡薄；对别人和对自 身的道德标准不同，价值追求多元易变，道德认知与道德 实践脱节，甚至步入享乐主义和拜金主义的误区；心理素 质脆弱，