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论合作学习教学在英语课中的运用 关键词：合作学习教学；运用；能力；英语 一、合作学习教学的优势 合作学习教学是以合作小组为基本形式，系统地利用 教学中的动态因素之间的合作互动来促进学生的学习，以 团队的成绩为评价标准共同达到教学目标的一种教学活动。 传统的英语教学只重视语言知识的讲授，忽视了学生 语言交际能力的培养。合作学习把学生从传统教学中的被 动接受者，转变为教学活动的积极参与者。在教学中，教 师把一个大学习任务分解成若干个小任务，分给不同的学 生去完成；学生们分头准备后，以小组为单位进行交流， 互教互学。学生在此过程中综合运用各种能力，取人之长， 补己之短，取得学习的进步。 合作学习教学作为一种新的教学策略，着重对学生的 小组学习进行积极、有效的指导，它的精髓就在于变灌输 为指导，使学生之间彼此依赖，学会自己对学习负责，从 而实现各种教学目标。与传统学习小组相比，这种方式大 大地提高了互动程度，强调的是人人参与，并且参与的机 会均等。 、合作学习教学的原则 合作学习教学要求学生全面运用听、说、读、写等能 力，其目标是最大程度地激发学生的学习动机，提高参与 学习的积极性，使他们在集体完成任务的过程中获得最大 的心理满足，进一步提升学习的动机水平，提高学习成绩。 同时，这样的合作学习还有利于帮助学生发展良好的人际 关系，促进学生的社会化。因此，合作学习教学不仅仅是 一种教学方法，更是一种教育方略，可在鼓励学习的同时， 培养现代人才必备的“合作”素质。就合作学习教学的原 则而言，主要有两个：一个是为一个共同目的，合作各方 互教互学；二是合作各方必须存在信息差距，通过合作填 补彼此存在的不足。 三、合作学习教学在英语课中的运用 课前运用 教师可以在课前布置一些练习，例如在口语课中，先 给出不同的话题(topi C)，让学生自己分配角色，自己查找 相关资料，自己编写一个新的对话，其他小组根据对方所 选的话题编写出一系列相关的问题。又如在精读课中让学 生设计一些问题，查找有关背景知识，让学生对课文的结 构进行分析，让学生找出段落的主题句和文章论点，等等。 这些练习可以通过一个个小组的讨论合作学习完成。这样 既培养了学生的阅读能力，又提高了学生的写作能力。真 正地把知识输入到学生的头脑中，经过大脑重新加工再输 出知识。 课堂运用 合作学习教学可以采取不同的方式，可以根据教学实 际客观选择。首先，把一篇课文分成四至五个部分，让每 组学生负责其中一部分，如传记故事可按时间划分。其次， 对于不适合分解的课文，可以让学生负责其中一个方面， 如词汇、结构、主题等。最后，选择四至五篇主题相同的 材料，难度相等或不等，如评论性文章，每组负责一篇。 合作学习教学的步骤：(1)分组。把一个班的学生分成 若干小组，尽可能使性别、个性、水平、学习风格等特征 不同的学生在各组间均匀分布，让各组都有知识掌握水平 优秀的和一般的学生。(2)说明教学目标和任务。这时教师 应交代过程和步骤，说明拟完成的任务类型，如读前词汇 练习(pre—readingvoc abulawork)和讨论(discus sion), 读后陈述(post—read ingpresent at ion) 总结(summary) 以及提问(questio nstobeputt othepartne r)。(3)分发阅 读材料及相关练习。同组的人材料可不同。（4）让学生做读 前练习。（5）让学生完成阅读。（6）让学生按组完成读后练 习。这包括各自陈述所读内容和互相提问。这样可以让学 生更好地了解对方，同时也为了完成手边的练习。（7）进行 更深入的交流。必要时要重新分组，重复前一步的练习或 完成新的、要求更高的作业。（8）教师对学习过程进行总结 和评价。应引导学生回顾交流中的重点，同时指出语言及 其他类型错误，提出注意事项。 课后运用 课后合作是课堂合作的延伸和深化，教师布置一些作 业，要求小组讨论完成，既可以锻炼学生英语综合运用能 力，又可以培养学生共同合作的能力。 四、合作学习教学的效果 合作学习教学可以促进学生在认知、情感及社会化实 践水平的提高。 认知能力 在合作学习教学过程中，当学生与同伴共享信息、共 同对一些思想、观点、事实进行分析时，他们自己的理解 水平也逐步得到提高。他们运用更为广泛和更深层次的技 巧与方法对所有材料进行学习。合作学习教学能更好地促 进团队队员讨论、协商，更好地发挥自己的观点，说服别 人，达成共识。为了更快捷地实现这一目标，小组中的每 一个成员都必须对问题进行广泛而深入的思考。学生在连 续不断地运用多种类型的思维与技能时，不仅使原有的思 维和技能得到发展，而且获得提高思维与技能的方法。 情感 传统课堂教学往往因为教师和学生之间的互动不足， 成绩差的学生被排斥在