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课后的反思 2012年第6期 　　语文新课程中把课后反思提高到了前所未有的高度，著名的美国教育心理学家波斯纳提出了教师的成长公式：长成=经验+反思，这足以证明反思的重要性。如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的反思，他就永远不会成长，教师的教学就会仅仅是一种重复简单的工作，沿袭自己的昨天，循规蹈矩，一成不变，教师就像工人，学生就像产品，日复一日，年复一年，千篇一律地生产出毫无创新的产品。 　　课后反思，是指教师在上完一节课后；将教材的使用、教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾反思，将经验和教训记录在案，便于在今后的教学中扬长避短、精益求精。课后反思能使教师在教学中不断提升教学实践的合理性，提高教学效能，增强教师自身的专业素养，从而不断地成长，真正成为一名有丰富教学经验和理性思考的教师。通过语文教学实践，我认为课后反思，应从以下几方面着手。 　　一、课后反思在教学中的意义 　　课后反思的意义在于科学的“扬弃”。反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。 　　通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。 　　二、课后反思的作用 　　（一）自我诊断，完善教学 　　课后反思是教师在教学过程中自我诊断的一种方式，它可以使教师及时根据教与学的情况，对下一阶段的教学进行适当的调整，以便使教学更具有针对性和实效性。特别是可以随时发现教学中的问题，采取积极措施，弥补疏漏，改进教学。 　　（二）总结经验，提高效益 　　在教学实践中，成功的经验，失败的教训，对教师来说都是财富。课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，再来指导实践：不断总结经验教训，就可以避免教学的盲目性，增强教学的自觉性，不断提高教学效益。 　　（三）促进学习，提高自身 　　经常进行课后反思，可以提高教师自身的多种能力，促进教师积极主动的学习教育理论，学习专业知识，有利于教师素质的全面提高。 　　三、课后反思的内容 　　（一）记成功之处 　　就是记在教学过程中达到预期目的、引起教学共振效应的做法。我在上《史记·廉颇蔺相如列传》时出示了廉颇的一段话“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学，全课教学的思路清晰。 　　先让学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读？学生自读后体会到第一句用骄傲的语气读，第二句用妒忌的语气读，第三句用不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，问学生：“蔺相如立功，蔺相如仅仅是靠一张嘴吗？” 　　“那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请快速读课文第一个小故事《完璧归赵》，第二个小故事《渑池之会》，画出蔺相如的语言来，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。” 　　于是，学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而负荆请罪。 　　“蔺相如立功，蔺相如仅仅是靠一张嘴吗？”是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。给学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，读中沉淀阅读的方法。可见，阅读教学，第一是读，第二是读，第三是读。我想，道理就在这里。 　　（二）记失败之处 　　即使是再完美的课堂教学设计也难免有疏漏和失误之处，如在时间的分配上，游戏的组织方面等，把这些教学中的“败笔”记录下来，进行回顾，并对其作深刻的反思、探究和剖析，及时吸取教训。我刚从大学毕业之际，到一所有名望的中学应聘，在上《孔雀东南飞》时，分析到刘兰芝被遣原因时，说刘（兰芝）不守妇道被遣回娘家时，引起了学生的不满，他们纷纷说刘兰芝知书识礼，美若天仙，对公婆孝敬，怎么不守妇道呢？我一时难以自圆其说，本节课留下了一个遗憾……课后我反思，主要原因是我没有充分地备课，没有吃透文本的内容导致的失误。正所谓“吃一堑、长一智”，变教训为经验，相信今后再遇到这一类情况时，我都会应对自如。 　　（三）记学生独特见解 　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些富有启发性的问题，一些独到的见解以及一些奇思妙想，这样