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课堂互动教学的模式的案例及的反思 　　[摘要]《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际。为此，笔者充分考虑各方面因素，认真设计教案。本文为笔者的教学实例。 　　[关键词]课堂互动 新目标英语阅读教学 教学模式 　　 　　背景介绍:《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式,让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，既可以实现学生与学生之间的互动，也使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会，促使学生启用更多的思维方法，拓展更大的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力。因此，教师必须充分考虑各方面因素，认真设计教案。下面以初中二年级（上）Unit 6 Section A I’m more outgoing than my sister.第二课(P33)为例，来具体说说在英语阅读教学中，我是如何组织学生互动的。 　　教学背景:教学对象是初中二年级（上）学生，他们的英语基础知识和基本技能都是一般水平，英语学习的兴趣不是很浓，因此调动学生的学习兴趣，并引导学生进行扎实有效的互动是课堂教学的关键。 　　教学内容:本课是Section A第二课时的一篇阅读课（Reading），在第一课学习和运用形容词的比较级来对不同人物作比较的基础上，通过比较一对双胞胎（Liu Ying and Liu Li）,引导学生进一步掌握和运用形容词的比较等级来描述和比较人物的外貌和性格特征等,并在阅读中培养学生综合语言运用能力。 　　教学目标:(1)进一步学习如何应用形容词的比较等级；(2)能比较人物之间的异同，并作出判断；(3)使学生善于发现他人的长处，取长不短，不断进步。 　　教学过程: 　　Step1.Leading-in 　　 1. Good morning, class. (Show five pictures with the words and sentences to present comparatives of adj).Can you describe these pictures? For example: 　　Liu Xiang is tall. Bater is taller than Liu Xiang. 　　2. Show all the sentences above and read them. Then ask the students to sum up the pattern：A is...than B. ?ァ? 　　老师帮助学生回忆上节课所学语言要点，一方面，引导学生进入比较人物特征的话题；另一方面，为学生的后继学习做好语言知识储备。 　　Step2. 3a 　　1.Look at the photo of Liu Li and Liu Ying. Ask students to listen to the tape with a question (Who is more outgoing, Liu Li or Liu Ying?) ,with books closed. 　　利用阅读材料训练学生的听力，让学生带着问题集中精力初步获取课文大意。 　　2. Ask some questions: 　　(1)What’s the relationship between Liu Li and Liu Ying? 　　(2)Do they have the same things? 　　(3)What’re their differences? 　　Please read the article silently and quickly. 　　3. Read the article again and judge the statements“T”or“F”. 　　开展多种阅读形式，让学生对课文既泛读又精读，一方面提高阅读速度，快速获取信息；另一方面，注重文章细节，吸收语言知识。然后拓展，师生互动，围绕课文中心，一同快速寻找课文3K：关键词，关键句，关键问。 　　4. Deal with the difficulties. Students work in pairs .One reads the text to his(her) partner, and then asks any questions about the content of the text. For example: Who/Where/What/When/Why/Ho