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课堂互动对英语语言的思维能力培养初探 　　【摘 要】中学英语教学，一方面要传授英语知识，使学生具备英语基础知识的素养；另一方面，要通过英语知识的传授，培养学生能力，发展智力，这是英语教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视。 　　【关键词】中学英语教学；培养学生能力；初探 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0093-03 　　英国语言学家J.R.Firth把语言视为互动的与人际间的(Interactive andinterpersonal)，即语言交际过程是信息交流的过程，交际是在人际互动中进行的,交际目的能否实现在于互动的效果。“互动不是一种方法，它是一种理念”。作为教师，我们要摘掉头上的光环，用平常心去倾听学生的声音，与之“互动”，发现学生的闪光点，把他们看成是一个个特征鲜明的个体，充分发展他们的个性。中学英语教学，一方面要传授英语知识，使学生具备英语基础知识的素养；另一方面，要通过英语知识的传授，培养学生能力，发展智力，这是英语教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视，在诸多能力中，我们认为语言思维能力是英语学习的核心。 　　一、问题的提出 　　互动是我们日常生活中经常见到的现象。我们每天都在和别人交流，和别人进行互动。在哲学家眼里，互动就是互动者双方相互理解的过程，是一个自我认识、自我反思的过程，也是人类和平共处的基本方式。这里所讲的互动，决不是我们平常意义上的说话，它是指主体双方从各自的理解出发，以语言为中介，以交往、沟通、意义为实践旨趣，促进主体双方取得更大视界融合的一种交往活动。这种“互动”指的是人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融，是一种致力于互相理解、互相合作、互相激发、共同创造的精神或意识。 　　“真正的互动是更加艺术地评价学生”（哲学家马丁）。促进有效的合作，教师要重视合作学习过程中与学生的交流。所以，老师与学生的互动，学生与学生的交流、互动，对英语语言思维能力的培养起着重要的作用。 　　二、课堂互动与英语语言思维能力的关系研究综述 　　新课程标准要求，课堂教学是在遵循“以人为本，着眼于学生学会学习，着力培养学生的创新精神”的思想下，坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生能够生动活泼、积极主动的得到发展。要求我们对传统课堂教学死气沉沉，“满堂灌”的批判，使学生真正摆脱原有课堂教学中的静听模式，在自我发现，自我探究的过程中，作到对知识的深层理解和把握。因此，课堂互动与英语语言思维能力有着密切的关系 　　而英语语言思维是对英语对象的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般语言思维规律认识英语内容的理性活动。 　　英语语言思维能力主要包括四个方面的内容： 　　1．会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括； 　　2．会用归纳、演绎和类比进行推理； 　　3．会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点； 　　4．能运用英语词汇、思想和方法，辨明相互关系，形成良好的语言思维品质。 　　众所周知，“学起于思，思源于疑”，问题是语言思维的火花。课堂上有效地设疑置问、进行课堂互动，可以迅速抓住学生的语言思维，集中学生的注意力，将学生置于知与不知、已有知识与某种新知识、全面认识与片面认识、熟悉事物与不熟悉事物、现实生活与课本知识等等矛盾之中，从而达到激发他们的语言思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望，而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情绪体验，将大大刺激他们的学习兴趣。 　　三、课堂互动策略与英语语言思维能力培养的实践 　　教师应该大胆突破平淡无味的“讲读、串问”等教学形式，切实根据英语教学的特点、英语学习的规律，建立“讨论式”的课堂教学机制，使学生充分发挥学习的积极性、主动性，在宽松、愉悦、热烈的氛围中，不断发展。 　　随着新课程实践的拓展，课堂互动策略与英语语言思维能力培养的教学应如何运用呢？笔者认为应从以下方面努力践行。 　　（一）课堂互动教学培养学生英语语言思维能力的基本思路 　　关注人的存在，关注人的发展是素质教育的根本特征。《英语课程标准》就英语教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么，如何在英语课堂教学中达成这三维目标，实施素质教育呢？构建互动型的课堂教学是走进新课程的必然要求。既然是互动教学，言语互动的形式是最基本的教学形式。但这并不是判断互动教学的唯一标准。下面就课堂中构健互动型的教学如何培养学生的英语语言思维能力提出几点策略。 　　1.课堂互动教学中找准英语语言思维能力培养的突破口 　　心理学家认为，培养学生的英语语言思维品质是培养和发展英语能力的突破口。语言思维品质包括语言思维