课堂气氛视域下农村小学英语教学的策略的研究.docVIP

课堂气氛视域下农村小学英语教学的策略的研究 　　课堂气氛是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态，是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂气氛的好坏直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。农村小学英语课堂气氛不活跃的因素主要有教师过度关注于知识传授，忽视学生主体地位与参与意识；教学方法陈旧、单一，课堂气氛沉闷。据此，农村小学英语教师应重视多种教学方法的科学使用，使教学“有所为，而有所不为”，深入挖掘学生英语学习动机，对于提高学生学习能力与提高教师教学质量有着重要的意义。 　　一、运用游戏法，让学生在玩中学 　　游戏教学是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学。例如，在教授eraser这个新单词时可以这样引入新课： 　　T：Hello，boys and girls. Let’s play a guessing game， OK？ 　　Ss：OK！ 　　T：Now， please guess，what’s in my hand？ 　　S1：Is it a ruler？ 　　T：No，it isn’t. 　　S2：Is this a car？ 　　T：No，it isn’t. 　　S3：I think it’s an eraser. 　　T：Oh，look. It’s an eraser. You are very clever. I will give it to you. 　　运用这样一个猜测物品的游戏可以调动学生的学习积极性，激发学生好奇心，从而抓住学生的注意力，学生在这种愉快的氛围中更易掌握知识。游戏教学法可以包括语音游戏、字母游戏、单词游戏、句子游戏等。 　　二、创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　在一定情境下进行语言学习和交流可以使语言学习轻松和愉快。小学英语教师应该善于根据教学内容创设情境，让学生在一定的情境中学习，激发学生的兴趣，调动学生的参与意识，创造出一种活跃的课堂气氛。创设教学情境，可以采取以下一些方式、方法。 　　1.表演 　　小学英语课堂表演可以是老师让学生扮演课文中不同的角色，也可以是老师给出一些题目或提示语，引导学生根据这些提示进行创作。这种活动可以使学生深入到角色中去，真正实现语言的交际功能。例如：在教学“This is…”这一句型时，可创设介绍朋友的情境，让学生以介绍新朋友为题，进行自创表演。 　　Amy：Hello，Mary. This is Tom. 　　Amy：Hi，Tom. This is Marry 　　Mary：Nice to meet you，Tom. 　　Tom：Nice to meet you，Mary. 　　通过此类教学活动，可以充分调动学生的学习积极性，在真实的情境中学习英语表达方式，更容易达到教学目标。 　　2.简笔画 　　简笔画是小学生喜爱的一种教学方式，其优点是知识传递更加生动、直观，不仅可以让学生感受到学习乐趣，还能够便于单词和句子的记忆。例如：在讲解单词crying时，教师可以在黑板上画出一个正在哭泣的小孩的脸，学生会立刻将注意力放在这个图像上，能够帮助学生理解现在进行时的意义，让学生在画中学，学中画。 　　■ 　　3.多种教具设备的使用 　　教学中的教具包括直观教具和电化教具。直观教具包括教室内的人、物、模型、表格、各种图画和玩具等，电化教学设备包括幻灯机、录音机、幻灯片、语言教室、投影仪、计算机等。教学中使用直观教具和电化教学设备，可以使英语教学过程更为生动、形象、直观，使学生在轻松中学习。例如：在ruler，eraser等单词的教学时，教师可以一边出示尺子、橡皮等实物，一边教单词，一边看实物；教rain这个单词时，教师可以出示下雨的图片，并通过多媒体发出下雨的声音，让学生通过各种感官来记住这个词。利用表演、简笔画、多种教具设备的使用来创设情境可以提高学生观察能力，也可以突出语言的交际作用，同时可以提高学生的学习兴趣，使学生做到会说英语，会用英语。 　　三、运用TPR教学法，让学生在动中学 　　TPR（Total Physical Response）即全身动作反应法，是指学生运用手势或肢体语言来对教师的指令给予回应。小学生活泼好动，教师利用学生的特点来发挥TPR教学法的作用，让学生在老师的一系列动作的带领下学会说英语，做动作，在动中运用语言，学会语言。TPR教学方法可以与多种教学活动相结合。 　　1.与词汇教学结合 　　教师教授单词时，可以让学生跟着自己做动作，或教师读出一个单词让学生快速地做出相应的动作，通过比赛方式让每个人参与到学习中，提高学生听、说、读、动的能力。如用不同的声调朗读toy ，toy，toy，在