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高校学生教育管理的模式探析 　　摘 要 在全面改革中，书院制的学生教育管理模式以一种全新的教育理论和管理模式阐释了高等教育的新趋向，是顺应时代发展、以生为本的管理模式的创新。从传统班级制学生教育管理模式和书院制学生教育管理模式两方面进行阐释、分析，进而提出书院制学生管理模式的新思路。 　　关键词 班级制；书院制；学生教育管理模式；通识教育 　　中图分类号：G640 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）23-0004-03 　　1 前言 　　2016年全国高校思想政治教育工作会议提出：“思想政治教育存在既定的规律性，在教学发展中应该遵循既定的规律、秉承教育育人的原则，尊重学生的认知规律、以学生为核心，以关心、服务学生为根本出发点，通过多种方法来不断提升学生的思想水平、道德品质和文化素养。”而在教育改革的大潮下，高等教育面临巨大的机遇与挑战，应通过体制的创新发展，来谋求更契合学生成长和发展需求的教育模式，进而为社会各界输送道德品质过硬的高素质人才。书院制学生管理的核心思想是坚持以生为本，实行通识教育，统筹资源，促进全员育人、全过程育人和全方位育人，实现学生的成长成才。 　　2 传统的班级制学生教育管理模式 　　班级制学生教育管理模式 现有学生教育管理模式为“校―院”两级管理模式，即在学校层面党委领导学生工作，由一位副校长分管；学院层面由负责学生工作的学院党委副书记或副院长负责，以学工办主任、团委书记、辅导员组成学生工作办公室，负责本学院具体学生工作。形成以学生班级为管理单元的以“辅导员（班主任）―班委会（班长）―宿舍长”为核心的“班级制”三级科层管理模式，对学生宿舍的功能定位比较单一。但随着社会对大学的需求不断增加及大学自身的目标、结构、功能的日趋变化，传统的学生教育管理工作遇到前所未有的困难与挑战。 　　班级制学生教育管理模式的问题与不足 　　1）强化行政管理而忽视教育本质。基于行政主导的教育打上了“行政性”的管理烙印，高校教育管理中对于学生均实行自上而下的监督管理模式，行政色彩较强，而忽视了教育引导性。 　　首先，在实践管理中，高校将学生依照学院、专业、班级等管理层次进行划分，以班级为基础管理单位，对学生进行机制管理，由此形成辅导员（班主任）―班委会（班长）―宿舍长三级自上而下的教育管理体系。在被动管理模式下，学生自律性变差，自我管理、教育、监督和服务的能力也无法得到有效提升，制约了管理效果。 　　其次，在学生住宿管理中，通常以宿舍为基本组织形式，尽量将同一年级、专业、班级的学生安排在一起，由此便于集中管理，但文理渗透和融合则无法很好实现。 　　最后，关注点集中在宿舍卫生、纪律上，而忽视了宿舍的育人功能。 　　2）重专业知识传授而轻通识教育引导。通识教育是高等教育在社会变革中顺应时代发展的必然结果。它是高等教育的重要组成部分，是所有大学生都应该接受的对自由精神追求和理想人格培育的人文教育；其目的在于培养学生掌握热爱社会生活、勇于承担社会责任、成为全面发展人所必备的扎实的专业知识、娴熟的职业技能。从本质上说，通识教育是一种对自由文化精神理解的教育，它所提倡的自由、独立、追求卓越等精神正是大学文化创新的重要基点。 　　高校以往学生管理模式推行的是专业优先、通识在后的模式，其势必造成知识教育与通识教育培养的失衡。由此，教学规划、课程设置及实践教学均以市场需求和职业发展为目标导向，推崇专业教育的规模化发展；而且在教育效用的驱动下，家长也更认同高校的就业导向性，由此驱动高校在制订培养方案、实施教学管理中也更倾向于向学生传输专业和职业教育内容，而对于通识课程的重视程度相对较低。 　　3）现行的通识教育?w系亟待改善。通识教育课程目标、通识教育的模式选择、通识教育与专业教育的关系、通识教育师资、通识教育评价、通识教育的体系安排等，目前尚未达成共识和统一，亟待进一步完善。 　　3 书院制学生教育与管理模式 　　书院制学生教育与管理模式的内涵 书院制管理模式是高等教育普及化发展过程中的产物。它根植于中国古代书院制厚重的文化土壤，但与私学性质的古代书院制度不同；它借鉴了西方住宿学院的模式，但与现代欧美宿舍学院制度不同。可以说，书院制是实现通识教育（素质教育）和专才教育相结合，力图达到均衡教育目标的一种学生教育管理制度。书院通过通识教育课程和提供非形式教育（即非课程形式），配合完全学分制，推展学术及文化活动，实现学生文理渗透、专业互补、个性拓展，鼓励不同背景的学生互相学习交流，满足学生的个性化发展需要。目前，采取书院制的高校依托学分制，以学生公寓为空间载体，借助文化活动的开展将单一的住宿功能扩展到多元化的住宿、学习、娱乐、交流功能，最终促进学生的全人发展。 　　书院制学生教育与管理模式