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语言幽默教育出彩 G622 A : 1002-7661 (2016) 11-0093-02 在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使学生感 到上课是一种艺术享受？在育人工作中如何巧妙地运 用语言，使之成为沟通师生心理的桥梁？使学生感到 老师的可亲可敬？这是摆在每一位教师面前永远也研 究不完的课题。通过留心观察，我发现幽默是教师语 言中的一种重要表现形式，当代教师需要幽默。 一、幽默语言是教学中的“灵丹” 幽默语言一一营造和谐的课堂气氛 高尔基在谈创作经验时说过：“最难的开始，就是 第一句话。如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给 予的，平常得好好去寻找它。”课堂上的开头话难讲， 这是广大教师的深切体会。一个新教师，常为课堂上 的第一句话而再三琢磨，全力以赴，殚精竭虑地设计 导入语，因为它直接影响到学生的学习兴趣、情趣等。 一段精彩的导入语，常会像磁铁一样吸引住学生，使 之产生新奇感，集中注意力。如特级教师于永正教学 《学歇后语，编童话故事》时，这样开场：“今天看到 大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴 开会一一没说的（众笑）；我们六年级（5）班的同学， 一个个就像雨后的春笋 拔尖！（众喜）为什么我们 这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。 提起我们的校长和老师，真是手撵鸭子__呱呱叫！ 铁锤敲锣__响当当！（生自豪地笑）”这种幽默风趣 的开场白，能迅速营造充满诱惑力的语场，吸引学生 兴趣盎然地交际，让学生在轻松愉快的气氛中去理解、 接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。 幽默语言 化难为易构建精彩课堂 逸闻趣事情节生动，结构简单，文字通俗易懂， 深受人们喜爱。在教学中适当引用，可使教师的授课 变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。比如， 在讲双关辞格时，如果只是一味解释概念，学生大都 没有耐心听，这时如果能恰当地举例说明是最好的了。 于是，老师就给大家讲了这样一个逸闻：宋朝有一个 书生，觉得自己比欧阳修强百倍。一天，他心血来潮， 决定亲自去会会欧阳修。他一出门，就诗兴大发，随 口赋诗一首：“门前一棵树，两支大丫杈。”吟到此处 再也吟不下去，这时走过一个人来接着吟道：“春来苔 是叶，冬至雪为花”。书生一看，甚为崇拜，决定与此 人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。于是 两人同坐一条船，书生又吟到：“两人同登舟，去访欧 阳修。”无奈吟到此处又吟不下去了，欧阳修接着吟道: “修已知道你，你还不知修（羞）。”就这样，欧阳修 利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学 无术又喜欢卖弄的酸书生。这则逸闻既让学生懂得了 “双关”的含义，又让学生体会到弦外之音、言外之 意的妙处。 富于幽默感的语言，生动形象，鲜明深刻，令人 发笑又促人深思，从而能保持人的大脑高级神经活动 的兴奋性，减少疲劳。所以，幽默是教师教学中的一 种重要手段，是教学中的一颗“灵丹”。教师把幽默的 语言运用在课堂上，能活跃课堂气氛，增强学生的学 习兴趣。当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不 是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞 笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感 在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说， 幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请 进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情 感、力量。 二、幽默语言是教育中的“缓冲剂” 德国著名的演讲家海因?雷曼麦曾说：“用幽默的 方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接 受”。所以，幽默的语言用于正面教育胜过空洞的说教， 而用于批评则胜于简单粗暴的斥责，它既不伤害人的 自尊心，又能使其辨明是非，达到教育的目的。因此， 对于教师来说，恰当地运用幽默语言，会大大提高教 育效果。 1 .幽默语言 善意批评充满情趣 对学生违纪现象，有的教师尽管理直气壮，其尖 刻的数落、粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情 绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与 受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来避免良言相 告反因“忠言逆耳”造成的摩擦、危机。批评中的语 言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法， 在善意的微笑中暴露人们的错讹之处，既不伤害人的 自尊心，又能达到教育目的。所以说，益智明理的幽 默，折射出的是教师真善美的心灵之光。一次上课铃 响后，一名学生才风风火火地从外面跑进来。老师以 严肃的神情对那位迟到的学生说：“你知道我在等你 吗？”此话一出，立即引来全班同学的大笑，那位迟 到的学生也有点不好意思，站在门口抓耳挠腮，等待 老师的“命令”。这时老师又一改严肃，面带微笑又有 点无奈地对全班同学说：“唉，我总是‘心太软’，这 次原谅他了，希望不要再有下一次了。如有下次，一 定让他变成‘小白杨’，给我们站岗放哨。”这位老师 巧妙地把歌名引用到教育中来，寓庄于谐