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新课程背景下高中新诗写作教学浅述 　　中国，一个诗意的国度。然而，当今高中新诗教学却令人尴尬： 　　1 诗篇匮乏：高一开始就介绍并讲授了新诗，但只有《再别康桥》《雨巷》等十多首诗歌。有限的篇目和两周教学时间，要引领学生读写过关，极为困难。 　　2 新诗教学机械、呆板：学习生字生词、交代时代背景、理清段落结构、分析艺术特色、概括诗歌主旨，这种毫无个性的教法，抹杀了诗歌的生命，浇灭了学诗的热情。在学生的眼里，学诗，就是按照一定的程序，肢解诗歌。 　　3 学生诗情的泯灭：新诗教学的不当，升学压力的增大，社会对新诗的轻视，也让本该诗情万丈的青年学生诗情泯灭。 　　针对以上的新诗教学现实，我们在教学中探究了新诗的教学特别是新诗的写作教学。下面把我们的探究经验写下来，以期方家指正。 　　一、教师要加强新诗素养建设 　　引导学生写作新诗，教师必须懂得新诗常识。学习新诗常识，教师也比较困难。首先新诗和新诗理论书籍储存较少；其次同事大多为“诗盲”，有疑而不得释。要解决这些问题，我们得积极开发教学资源。 　　首先，要充分利用网络资源，网络资源上蕴藏着丰富的新诗知识，可以解答许多教与学的困惑。 　　其次，与周边或者外省市学校的一些对新诗有研究的教师交流，大家都在一线教学，很多困惑都极具共性，有些问题或许已经作了思考并形成较好的见解，相互交流，事半功倍，少走弯路。 　　再次，我们还可以向当地有名的诗人