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浅述大学英语课堂提问艺术 　　摘要：课堂提问是英语课上最常用的方法之一，是课堂教学的一个重要组成部分，是教学法的重要研究对象。加强对课堂提问这门艺术的研究，能有效地提高英语课教学效果。为此应对课堂提问的类型、问题的设计以及应注意的问题进行探讨。 　　关键词：大学英语 课堂教学 课堂提问 　　在大学英语课中，　课堂提问（Questioning）不仅是一种教学方法，还是一种手段。教师通过设置提问，　可以用来了解学生的学习情况，有效调控教学过程，调动学生的思维，使之积极参加课堂教学活动，从而提高教学效果。DeGarme　讲过：“To　question　well　is　to　teach　well.”。对于教师来说，　在充分了解课堂提问的不同形式、功能、内容、作用情况下，如何问得巧妙、问得富有启发性、问得难而有度、问得高而可攀，是至关重要的。 　　一、课堂提问的功能 　　课堂提问的功能主要体现在以下四个方面： 　　1.引起学生注意，激发学习兴趣 　　许多学生学不好外语的重要原因是对英语学习不感兴趣，教师恰当而又灵活巧妙的提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而保证教学过程的顺利进行。 　　2.增进英语交流，锻炼听说能力 　　教学提问的目的之一在于引导和组织学生积极参与各种交际活动，提高外语表达水平。提问为学生创造交流信息、表达思想的环境和机会，使他们通过交际和意义协商（negotiation　of　meaning）促进语言习得（Anton，1999）。 　　3.启发学生思维，促进主动学习 　　课堂中不同类型的问题能激发学生不同类型的思维。在课堂中穿插提问能有效的调动学生思维的积极性，使他们集中精力思考课堂的内容。 　　4.为师生双方提供教学反馈 　　通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息。教师根据学生作答情况，及时调整教学步骤和方法。学生根据自身回答和理解状况改进学习方法，以达到双赢目的。 　　二、课堂常用问题设计 　　课堂提问要紧紧围绕教学中心进行，根据学生的特点，突出教学的重点和难点。因此，所提问题必须要精心设计。早在　1956　年Benjamin　Bloom　提出这样的观点：　可以让学生回忆事实，　并以事实为基础进行综合分析从而发现新的信息，　或者对之加以评价。阅读课堂通常问题设计如下： 　　1.导入性问题 在正式课堂前，让学生了解相关文章背景文化，从而激发学生的学习兴趣。例如：外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》第2册第4课中可问：“How　do　you　understand　love？　What　is　true　love　in　your　understanding？　等。其答案需要学生对所掌握的信息和语言进行加工整理、比较、综合，从而得出自己的结论。 　　2.解释性问题 在课堂中，为了检测学生对文章重点句子和词汇的理解程度，设计一些解释性问题，通过课堂问答，教师和学生可分别获得反馈信息。例如：《新视野大学英语》第2册第6　课中，可以对：“How　does　the　writer　explain　the　effect　of　name　on　people’s　life？　”进行提问。其答案需要学生对词汇和词组的熟练掌握，和句子从句的分析能力。 　　3.深化理解性问题 此类问题有助于学生更深入地理解所阅读的课文，而不是仅仅限于对几个语言点的掌握上。可以在讲完课文后发问议论。例如：《新视野大学英语》第2册第6　课中，可以问：“How　will　you　deal　with　stress　after　learned　this　text？”等，这些问题可以使学生通过思考回答，加深对文章深层意思的理解。 　　4.综合评价性问题 此类问题通常在阅读完材料后提出。如果说理解只是让学生更深入思考的话，　那么，　通过让学生运用自己的知识判断评价，　可以促使他们拓宽思路，　并形成自己独立的见解。例如：《新视野大学英语》第1册第　3课中，可以问：“What　do　you　think　is　most　important　for　one’s　life　after　reading　this　passage？”等，这些问题的答案可能不只一个，不可强求一律，教师要对学生的回答给出一定的评价。 　　三、设计问题的策略 　　教学过程是师生互动的过程，要求师生在课堂上互相配合，共同完成语言交际活动和教学过程，而合理提问是促进师生双边活动的重要手段。因此，教师必须讲究提问的艺术性，重视提问的策略，在设计问题时应注意一些策略： 　　1.提问要抓关键，注意教学内容的连贯性。教师要根据不同的教学内容在不同的教学环节和知识点设计提问，使学生能通过教师的提问从一个学习内容自然而然的过渡到另一个学习内