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浅述当代高校学习型组织建设 　　如今社会变化日新月异,技术进步一日千里,竞争日益激烈,全球经济一体化步伐加快,国际社会正在成为一个相互学习的社会,一个时时刻刻都在变化发展的社会,社会中的每个人不仅直接从事与知识、信息有关的工作,还要在工作中进一步学习相关知识,提高工作能力。高等学校是典型的知识密集型的组织,高校学习型组织的建立可促进知识创新和创造性人才的培养,提升高校的核心竞争力。对于高等教育来说,如何培养学生树立终身学习的理念,加强组织学习的能力培养也是摆在我们面前的重要课题。 　　 　　1“学习型组织”理论 　　 　　我国作为拥有几千年历史的文明古国,虽然经历了等级观念根深蒂固的封建王朝,但这并未影响组织文化的产生和发展。从孔子的“仁爱”思想和孙子的“道者,令民与上同意也”的论断,到建国以后被广泛宣传的集体主义和人民当家做主的思想,直至现在悄然兴起的“儒家管理思潮”,都为我们进行组织研究打下了文化理论基础。而作为知识体的组织本身,在社会进步大潮的推动下,它必须不断地吸收各类知识,使其转化产生为适应生产力发展的新知识。可见,组织处理知识的能力决定了该组织的竞争实力,由此,“学习型组织”概念应运而生。学习型组织是现代管理体系中的重要表现形式,是一个不断创新、进步的组织,其组织成员不断突破自己能力上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负,不断一起学习共同学习的方式。该说法最早见于西方学者赫钦斯出版的《学习社会》一书,上世纪70年代初,联合国教科文组织也明确提出创建“学习型组织”的目标。直至1990年,美国学者彼得?圣吉推出了他的著名著作《第五项修炼》,率先系统地阐述如何掌握进行学习的客观规律,进而推广到怎样将学习融于一个团队、一个群体,形成“学习型组织”。此书问世以来,引起我国企业界和管理界的高度重视和关注,一些著名学者对此广泛加以研究,并结合我国国情著述了一系列论著,如《学习型组织》、《学习型组织的创建》、《学习型组织的创建与评估》等。 　　王维的《学习型组织之路》认为,“学习型组织”就是通过组织成员不断学习而达到改革组织本身的组织。书中介绍了构成学习型组织的六大要素:拥有终生学习的理论和机制;建有多元回馈和开放的学习系统;形成学习共享和互动的组织氛围;具有实现共同愿景的不断增长的学习力;工作学习化,使成员活出生命意义;学习工作化,使组织不断创新发展。同时,该书也阐述了学习型组织所具有的特征:开放性,要求组织是一个高度开放的组织;民主性,组织为每一个成员创造、提供民主的、平等的、双向沟通的良好氛围;人本性,组织充分尊重个人的人格、名誉和自由;学习性,组织使用各种手段从外部资源中学习;创新性,组织允许探索的学习,鼓励组织成员之间共享信息和智慧;能动性,组织争取最大限度地开发每个成员的能动性;多元性,在组织学习的多元化和学习方式方法的现代化等方面得以充分体现;终生性,要求组织成员活到老、学到老;计划性,组织成员能够根据组织的愿景和个人实际情况制定学习的计划;智力的资源性,人力资源即智力资源在其中占据了不可取代的重要位置。 　　 　　2高校“学习型组织”的构建 　　 　　“学习型组织”理念与以往的教育理念相比,更注重以整体的、活动的人作为教育对象,以人的教育发展和受教育者需求的满足为出发点和目的,以激发人的创造力、提高人的竞争力为目标。学校是以学习为主要活动,以培养合格的人才为主要目的的组织机构。随着我国高校改革的不断深化,高等院校只有自身不断发展和完善,才能保持竞争的优势。因此,在建设学习型社会的大环境影响下,在我国高等院校创建学习型组织显得尤为迫切。 　　2.1构建高等院校的学习型组织,首先要明确目标,从而建立形成共同愿景。教师对学校的发展有明确的目标,使制定的愿景成为全校职工共同的追求,这既是学习型组织的基础,也是学习型组织的重要特征。当教职员工真正在内心深处形成共同愿景时,该愿景目标会增强机体的凝聚力,产生强大的驱动力,尽而激发全体教师的学习和工作热情。 　　2.2要实现组织结构的扁平化,积极提高团队合作意识。传统的组织结构是等级分明的科层制,但随着知识经济的到来,我国高校的这种管理体制将不得不向扁平化、柔性化发展,这对于树立团队意识、创立团队学习机制是十分有利的。 　　2.3要完善信息设施建设,营造知识共享的高校组织文化,构建现代化校园。实现共享文化是学习型组织的要求,每位组织成员都应有“贡献知识和与人分享知识是一种自然行为”的理念,高等院校的教职员工更应顺利接收知识共享的理念,积极营造共享学习的宽松环境。摒弃传统竞争观念,将个人创新和团队精神有机地结合起来,最大限度地激发人的创新力。同时,也要运用现代的信息技术实现知识共享,通过知识网络的建设实现人和信息技术