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物理分层教学法初析 　　 近年来，随着中考招生制度的改革，我校学生表现出的个体差异很大这就给初中物理的教学工作带来了新的困难：在同一班中，如何让差生吃得消，又让优生吃得饱。如何解决这一难题？通过几年的探索和研究，我认为必须一方面针对学生的个体差异因材施教；另一方面要面向全体学生，同时注重有潜能学生的充分发展，按照“低起点，多层次”的教学要求，在整个教学活动的各个环节中分层推进教学。 　　（一）了解差异 ，把学生分层 　　 分类建组实验前，通过平时的课堂提问和单元测试的分析以及期中考试的信息反馈，对全班学生进行前期调查了解，内容包括学生的智能，技能、心理、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成好中上、中、下三，个层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布分层学生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。为此，强调在教学过程中尊重学生的需要、兴趣和能力，使每个学生在学习物理各项知识的同时，找到自己最喜爱的部分，并在这部分知识上可以超出课本的范围。同时师生要共同树立好对教学的乐观主义态度和信心，并使学生明确这种分组方式的意义。 　　（二）确定目标 ，循序渐进 　　 针对实际，分类要求从学生实际出发，以教学大纲为准绳，根据教材的知