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英语教学中两极分化现象剖析及其对策 　　摘要：在我国，中小学英语教学中两极分化现象较为普遍。本文根据作者多年的教学实践，总结了造成两极分化现象的根本原因，提出了解决问题的对策。 　　关键词：英语教学 两极分化 原因分析 对策 　　英语教学中两极分化现象已成为全国性的普遍问题，其问题的严重性明显高于其他学科，正确分析问题的症结，提出解决问题的对策，是摆在我们中小学英语教师面前的首要任务。 　　英语学科不同于其他学科，因为英语不是我们的母语，也不是国语，它是外来语种，其语言环境和基础非常薄弱，如果不能从小抓起，从基础抓起，从教学方法上解决问题，其教学前景将不堪设想。 　　本人从事中学英语教学工作近二十年，生源主要来自农村城镇，对两极分化现象深有体会，亦积累了一定的经验。本文将结合本人的教学实践，就该现象谈谈个人看法和见解，供同行参考。 　　一、两极分化现象形成的原因 　　1、学习起点的差距 　　目前在我国，尤其是农村，小学英语课程的设置没有统一的规定和明确的目标。依据各学校师资力量情况及学校领导的兴趣，各有不同。条件差的学校，在小学根本就不设英语课程，条件好的学校，有的从三年级开始，有的从四年级开始，各不相同。这样就造成中学生源中英语学习起点的不同。 　　2、学习基础的差别 　　除了学习的起点不同外，小学英语教师素质的差别以及学校对英语教学的重视程度不同，亦是造成学生学习基础差别的重要原因。有的小学根本就没有英语科班出身的教师，但也设置了英语课，有的学校把英语当作主课，有的则作为副课安排，这样就造成学生英语基础的差别。 　　3、中学英语教学方法技巧差别 　　其实，造成英语教学两极分化现象的关键还是中学，尤其是初中阶段的教学方法和技巧的问题，几乎所有的老师都不会对自己的学生进行摸底，针对自己的学生不同情况，总结出适应于不同群体学生的教学方法，而是按往年一样的常规教学方法备课，在课堂上按教学计划把课讲完了事。同时，更重要的是不会制订一个差生教学计划。实际上这也是一个责任心的问题。 　　4、学生的学习兴趣与天赋的差别 　　英语教学中，一个不容回避和忽视的问题，就是学生对这门外来语言的兴趣与天赋的差别问题。我们不得不承认，兴趣是学习的先决条件。有些学生天生就对语言类课目感兴趣，有的学生天生就有语言天赋，从而决定了这部分学生学习英语的先天条件优于其他学生，加上自己的勤奋，肯定能成为优生。但对于那些对外语毫无兴趣，语言天份极差的学生而言，学习英语无疑是一件痛苦的事情。针对这部分学生，作为英语教师必须拿出具体的教学方法，解决问题，而不能听之任之。其实，只要方法得当，责任心强，大部分差生是可以转化的。 　　二、两极分化现象的解决对策 　　造成英语教学二级分化现象，确有其客观原因，也有主观因素，但是通过老师的努力，制度的改变及学生本人的奋斗，这种现象是能够得到缓解的。 　　1、英语教学必须从娃娃抓起，从小学抓起 　　英语必须从小学三年级就开课，小学必须配备专业英语教师，英语应与语文、数学一样作为主课，课程设置应以培养学习兴趣为主，教材宜易不宜难，主要学好音标，掌握日常用语、单词，为初中英语学习打下基础。 　　2、必须抓好入门阶段的语音教学。 　　学语音是学好英语的基础。英语学不好的主要原因是没有打好语音基础，使学生掌握词汇的能力、听读能力、自学能力，以及兴趣和信心都受到很大影响。最大限度地减少两极分化现象，必须抓好入门阶段的语音教学。 　　对音标不熟悉，对拼读规则不了解，朗读能力差，口语能力差，听力更差，这是“差生”的通病。 　　音标不但要学，而且还要学精学透，然后掌握读音规则，是提高教学效率、克服两极分化的有效方法。 　　3、中学英语教学必须因材施教，制订详细的英语教学计划 　　如果英语教师把教学工作，当作例行公务去完成任务，没有一个明确的教学目标，肯定是失败的。初中英语教学和其他课目一样，都是义务教育，我们有必要有责任让所有学生都学好英语。学生都有要求听懂课的权力。有的教师只顾教学进度，只要部分学生听懂，完课了事，是造成两极分化的主要原因。教学工作应兼顾大多数学生。目前大部分农村中学日常英语成绩测试，平均成绩都在40分左右，只有极少数学生能达到80分以上，及格率很低，这是极不正常的现象，值得深思。 　　本人认为，除了在课堂上英语教学应兼顾大多数同学外，还应对部分差生进行课外辅导，对造成他们学习成绩跟不上的原因进行摸底调查。教学应循序渐进，对差生应耐心教育而不能歧视不管，更不能放弃。 　　4、国家的教育体制必须改革 　　目前，我国的教育体制还是应试教育，盲目追求考分，在中考、高考中进行攀比，以成败论英雄，这也是造成两极分化的因素之一。目前，中学教材内容偏难，对学生要求过高，读书学习已成为学生