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小学音乐教学中存在问题及教育策略 　　摘要：随着新课改的不断深入推进，小学音乐教学发生了巨大的变化。音乐教师必须改变传统的教学观念，形成以学生为中心，运用多媒体教学的趣味课堂，提高课堂氛围，营造高效的课堂教学情境。但是，传统应试教育影响小学音乐教学，严重影响课堂教学的效果。文章通过分析小学音乐教学中存在的问题，提出教学改革的有效策略，希望对音乐教学有所帮助，培养优秀人才。 　　关键词：小学音乐；教学问题；改革策略 　　引言 　　音乐，作为小学阶段的一门基础学科，目的是培养学生的音乐学习兴趣，开发学生的智力，与创新能力、事物接纳能力、应变能力，调动学生学习音乐的积极性与主动性。但在实际教学过程中，教学效果极其不理想，仍然存在较多问题，音乐教师需要在教学过程中利用一切可以利用的手段和措施，构建高效的音乐课堂，促进学生的全面发展。 　　1小学音乐教学存在的问题 　　1.1音乐教育定位存在偏差 　　目前，一些音乐教师没有对音乐教育进行准确定位，对音乐教育功能认知不足，甚至于作为音乐教师，忽略了音乐课程的艺术性，只是简单将音乐课程与其他学科相结合，忽视了音乐课程的教育意义。另外，许多教师对小学音乐课程存在偏见，认为小学音乐课程只是简单的唱歌、跳舞，对学生没有起到任何教育意义，在教学实践中敷衍教学，学生学习兴致不高，课堂氛围沉闷，导致教学效率低下。据调查，某些?W校甚至要求其他课程占用或取代音乐课堂，影响学生的全面发展。 　　1.2音乐学科的艺术性被忽略 　　小学音乐学科融合了音乐学习兴趣和学习能力，传授音乐知识、训练音乐技能、培养学生音乐素养，促进学生德、智、体、美全面发展。但在小学音乐教学中，一些教师常常忽略音乐学科的艺术性，在课堂教学中，利用音乐教学辅助学习其他课程，将音乐教育作为提升学生其他学科学习成绩、发展学生相关能力的工具，忽略音乐教育的本质，只是一味地为了教学而教学，挫伤了学生对音乐学科的学习兴趣，影响学习质量。 　　1.3音乐教学师资力量薄弱 　　师资力量是保障小学音乐教学活动顺利进行的关键要素，许多学校不重视音乐课程，从不聘请优秀音乐教师，导致音乐师资力量不足，学生的音乐课程不能得到专业、科学的指导。目前，普遍来说小学的音乐教师都不具备较高的专业素质，音乐知识体系不完善，缺乏继续学习的前进动力，敷衍教学，甚至在许多偏远地区的学校中，音乐教师由文化课教师代教，这类教师普遍不具备专业音乐素质，根本无法保证教学效果。 　　1.4教学目标不明确 　　当前，很多学校没有对小学音乐教育准确定位，在实际教学中，只是形式化、流程化或与其他学科简单结合，根本不能体现音乐的作用，降低了音乐在小学教学中的地位，不符合我国小学音乐教学的宗旨，偏离了小学音乐教学的根本目标。所以，小学音乐教师必须明确自身定位，设定适宜的教学目标，符合我国小学教育大纲的要求，促进小学音乐教学发展。 　　1.5教学设施严重不足 　　学校教学工作想要正常开展，必须具备客观教学条件，良好的教学条件有利于改进教学方法、提高教学质量。但目前，许多小学因资金短缺，音乐教学实际普遍存在硬件跟不上的现象，一些农村、偏远小学甚至连一架普通的风琴都没有，更谈不上手风琴、钢琴及多媒体等现代化教学设备了。因为现实条件不允许教师进行设施演示，只能通过教师示范普及学生音乐知识，这不仅无法达到理想的教学效果，更阻碍了学生的发展，使学生丧失学习音乐的兴趣，与新时期的教育相脱离。 　　2新时期小学音乐课堂改革策略 　　2.1改变传统的教学观念 优化音乐教学内容 　　新课改后，现行的音乐教育理念、方法、评价机制不能适应素质教育的要求，所以，教师应改变传统教育观念，优化音乐教学内容，使得课堂教学紧贴日常生活，引导小学生在生活中体验音乐的魅力，提高小学生学习音乐的兴趣，潜移默化地培养小学生热爱生活和积极向上的人生观念，充实小学生的学习生活，避免枯燥乏味。同时，音乐教师要鼓励小学生创新和探究音乐知识，举办集体活动提高小学生的集体意识，培养合作互助精神，协调音乐教学与小学生发展的关系。 　　2.2设置明确的课堂目标 提高学生的参与度 　　在小学音乐教学中，音乐教师应该设置明确的课堂教学目标和教学方案，有序开展音乐课，培养小学生的音乐素养和创新能力。教师必须根据学生的实际情况，围绕教学目标设计新颖个性的教学环节，激发学生学习音乐的兴趣，提高他们的课程参与度，培养小学生对音乐的感知力。广义上来说，小学音乐是一种启蒙式的音乐教学，在整个教学过程中，音乐教师要以音乐的美感来感染小学生，以音乐丰富的情感来陶冶小学生。教师必须真正认识到小学音乐教学的意义，充分发挥主动性和积极性，精心设计音乐课，避免盲目和随意授课，制定合理教学目标，一旦教学目标偏低或者过高，会导致小学生抓不住学习