新课程改革背景下聋生数学思维障碍成因及对策分析.docVIP

新课程改革背景下聋生数学思维障碍成因及对策分析 　　【内容摘要】在新课程改革背景下，聋生数学思维障碍重重，数学思维障碍是聋生数学学习中普遍存在的问题，已经成为制约教学水平发展的关键因素之一。本文针对聋生数学思维障碍的特殊性，从聋生数学思维障碍形成的原因、几种常见类型及其应对策略三个方面进行阐述，以期帮助学生走出数学思维障碍的困境。 　　【关键词】聋生 数学思维障碍 对策分析 　　在新课程改革的背景下，新课程标准在培养目标中明确指出：“提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力”。这里所指的基本能力也就是数学思维能力。数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般思维规律认识数学内容的内在的心理活动。思维的形式有两大类：形式思维和逻辑思维。在聋生初步掌握和形成语言之前，无法形成抽象逻辑思维。它们的思维处于直觉动作思维和具体形象思维阶段，进入逻辑思维有一定的难度。由于缺乏语言的帮助，聋生在获取信息的过程中，思维往往是离散的，常常注重事物的外在差异而忽视事物的本质区别。手势语虽然有一定的概括性，但是基本上局限于形象水平，抽象思维、概括能力相应滞后。要想使得聋生的数学思维从低层次数学思维到高层次数学思维过度，不可避免的会产生多种形态的思维障碍。这些障碍如果不能及时得到克服，将会影响聋生学习数学的自信心和兴趣，甚至会产生厌学情绪。因此，探究聋生的数学思维障碍并解决这些