表现性评价在高职高专英语阅读教学中应用.docVIP

表现性评价在高职高专英语阅读教学中应用 　　［摘要］20世纪90年代以来，美国教育界在对传统测验方式批判的基础上，构建了新的学生评价观――表现性评价。文章介绍了表现性评价的含义和特征，论证了英语阅读教学中使用表现性评价的意义，并对如何在阅读教学中设计语言行为表现性评价任务作了详细的说明。 　　［关键词］表现性评价 英语阅读 课堂教学 　　［作者简介］王莉（1972- ），女，山西太原人，陕西教育学院，讲师，研究方向为高职高专公共英语教学。（陕西 西安 710061） 　　［中图分类号］G642.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0181-02 　　 　　阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。在教学中要始终注重阅读能力的培养。然而经过多年的教学实践, 笔者认为在高职高专英语教学中阅读课程的教学尚未引起足够重视，在很多情况下，阅读课成了精读课、语法课、翻译课或自修课。本文就阅读教学中运用表现性评价的意义进行分析，并就如何在阅读教学中使用和设计表现性评价，改进高职高专英语阅读教学和提高学生的阅读能力试作了一些探讨。 　　 　　一、表现性评价的含义及特征 　　 　　（一）表现性评价的含义 　　20世纪90年代以来，美国教育界在对传统测验方式批判的基础上，构建了新的学生评价观――表现性评价（Performance Assessment，也可译为行为表现性评价）。 　　Stiggins认为，表现性评价就是提供让学生参与一些活动的任务，要求运用他们的知识和技能，或者创建出符合某种特定标准的成果或作品。表现性评价是通过学生所完成的综合性的、真实的任务来对学生进行评定，在学生完成任务的过程中评估学生的实践能力和思维过程。简而言之，就是我们在学生执行操作时直接观察和评价他们的表现。 　　语言行为表现性评价是表现性评价和外语学习评价相结合的产物，它以语言学习任务为载体，对学习者在任务完成中使用语言的外显行为进行评价。语言行为表现性评价以学生为中心，强调学生参与，注重培养学生理解和运用语言知识的综合能力。它的目的不是区分学生的优劣而是帮助学生和教师对整个语言学习过程进行监控，从而引导学生成为对自己的学习负责，善于分析和运用知识、富有批判精神和创造性思维的人。 　　（二）表现性评价的特征 　　表现性评价强调在不同时间和情境当中，必须选取真实性的评价作业或任务学习样本作为评价对象。学生通过整合其所学知识来完成这些作业。具体来说，表现性评价的特点表现在以下几个方面：（1）评价的作业与真实生活情境相关。评价重视知识和技能的应用，使用现实中的问题，鼓励发散性思维，可以了解学生在真实情境下实际技能的表现，是各种学习成就的真实评价。（2）学生必须自己创造出解决的问题方法（即答案）或使用自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是单纯地选择答案。（3）指定的评定者必须按照一定的标准。必须观察学生的实际操作或记录学业成果，对学习的成果进行评价。（4）表现性评价是根据学生在任务中的表现进行的。评定的重点是学生的应用能力和实践操作能力，因此就要求学生能够熟练地在实践中演示并运用他们所学的知识。 　　 　　二、英语阅读教学中运用行为表现性评价的意义 　　 　　表现性评价可以测定学生对真实生活中语言任务的反应能力，并且能预测出学生将来在真实语言情境中的表现。表现性评价比传统的选择填空式的评价方式能更有效地判断出学生真实语言能力。具体来说，在英语阅读教学中实施表现评价具有以下意义：第一，教学目标具体、明确，教学过程操作性强，教师可以根据学生的能力发展情况适时调整自己的教学内容；第二，评价过程可以清楚地反映学生掌握所教内容的情况以及是否具备运用所学知识进行语言活动的能力；第三，表现性评价是阅读教学活动的一部分，关注的是学生在任务完成过程中的表现，反映的是动态的发展过程，能够充分体现公正和平等；第四，表现性评价中，学生了解评分标准，在解决问题或完成任务时有自主性，因此，学生在实践中方向明确，表现积极；第五，学生参与对他人的评价过程，不仅能够更清楚地认识到自己的优势与不足，还可以提高学生的批判性思维，让学生学会交流、合作与分享；第六，由于一些表现性评价的作业必须依靠小组合作实践才能完成，因而不仅有利于学生掌握完整的知识和概念，而且有利于发展学生合作沟通的能力；第七，表现性评价提供了学生自我建构知识的机会，学生可对自己的学习内容负责。这样，不仅能够促进学生参与教学，激发创造和自我评价的动机，也有利于发展学生的判断思考能力、问题解决能力以及创造能力。 　　 　　三、高职高专英语阅读教学中表现性评价的设计与实施 　　 　　在课堂阅读教学中实施表现性评价主要包括以下四个主要阶段：设计表现性评价