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英语电影欣赏课在高职院校开设意义研究 　　【摘要】英语作为高职院校的一门重要公共基础课，肩负着提高学生英语语言应用能力的主要任务，同时应该负起培养学生正确的价值观和中西方文化素养的责任。而传统的教学模式和陈旧的教材已不能满足社会和学生对英语的需要，本文通过调查高职学生英语学习现状和教学现状，探讨了英语电影欣赏课在高职院校开设的必要性以及开设本门课程对教师提出的要求，以此提高高职学生的英语综合应用能力。 　　【关键词】高职英语；英语电影；欣赏；教学 　　高职院校的教育不同于大学本科教育，高职高专教育主要是培养面向企业，生产，管理，建设和服务的第一线应用型人才，教学知识的讲授应当遵循“实用为主，够用为度”的原则，因此高职英语课程的开设也应当遵循这一原则，以培养学生的语言实际应用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。而目前大部分高职院校英语课程的开设沿袭了传统的教学模式。 　　一、英语电影欣赏课在高职院校开设的必要性探讨 　　当前高职英语课程的实际教学情况令人堪忧。常常听到很多老师抱怨：“老师课下精心备课，课堂上认真授课，可学生却是我行我素，底下睡倒一大片，甚至有些学生拿出手机打游戏，听歌，看电影。学生视老师为隐形人，老师感叹现在的学生真难管。课堂上教师和学生零互动，零交流”。导致这一现象发生主要有以下原因： 　　1.高职英语课程开设前没有充分考虑到学生的特点。我国高职院校生源复杂，一部分学生通过参加普通高考，正式录取而来，这部分学生具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。还有一部分学生是参加高职升学考试，从职业中学，中专，技校而来，这一部分学生英语基础差，缺乏英语学习兴趣，动机不足。总体来说，高职学生英语基础薄弱，水平参差不齐，英语学习积极性不高，听、说和语言应用能力无法达到高职英语教学目标。 　　2.当前高职英语课程讲授模式陈旧落后。大部分高职院校英语课程依然沿袭了传统的课堂讲授模式，老师讲，学生听。这种满堂灌的课堂教授忽视了学生的信息接受能力，输入的学习材料不能满足学生英语水平参差不齐的需要，不利于高职学生英语产出能力的提高，对于学生日后的涉外交际和语言应用能力的提高不大。另外，教材内容过于陈旧落后，很多内容与社会脱节，加重了学生英语学习的无用感，挫伤了学生英语学习兴趣和积极性。 　　二、英语电影欣赏课在高职院校开设的意义 　　1.有助于创设有效的语言学习环境。语言学家乔姆斯基认为人类天生具有很强的语言学习能力。语言环境对语言学习来说是必不可少的因素。有效的语言学习不是通过课堂上老师讲授得来，而是通过有效的学习资料，在一定的情境中通过意义构建的方式而获得。（科技信息218页英文影视作品在高职高专英语教学中的应用）在语言环境下长期接触语言，去听，去说，在语言环境的氛围下去感悟语言，在教师的指导下最终获得具有实际意义的语言能力。能听懂、会使用语言，是高职英语的教学目标，也是英语学习的最大难点。这就要求高职英语教师改变传统的课堂讲授，给学生提供一种有效的语言环境。英语电影作为一种视听艺术和语言艺术，它融合了社会文化背景、人物、故事、情感、声音和音乐等因素，利用生动有趣的画面给观众呈现出一种视觉盛宴，利用影片中地道丰富的对话以及片中优美的歌曲为语言学习者营造了一个丰富的语言学习环境，帮助学生了解西方文化，思维方式和价值观念，逐步培养学生英语学习的语感，提高学生英语听力，模仿力和使用力。 　　2.有助于激发学生英语学习兴趣和动力。英语电影教学作为一种新型的教学模式，以其图文并茂的特点，跌宕起伏的故事情节，地道而丰富的语言，优美动听的音乐刺激学生的感官神经，学生可能因为电影的某个角色，甚至是电影里的某个插曲或音乐而喜欢上这个影片，逐渐产生对英语学习的兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，因为喜欢或者感动，学生进而可能去不断的听，模仿与背诵，教师应当因势利导，帮助学生形成积极主动的英语学习习惯。 　　3.有助于提高学生的听力和口语表达能力。英语电影为高职英语教学提供了全新的语言学习材料，营造出一个真实具体的语言环境。英语电影以其轻松娱乐的展现方式，帮助学生消除听力过程中的紧张，如果在观看电影的过程中有听不懂的地方，学生可借助画面和双语字幕帮助其接受和理解英语信息。欣赏英语电影，学生可以听到地道的英语口语，感受到英语语言文化的魅力，跌宕起伏的故事情节能帮助学生在观看电影的过程中注意力高度集中，有助于学生调动多个感官，刺激大脑对语言信息综合反应力，增强学生的英语听力感，所以长期有效地观看英语电影，可以帮助学生建立英语听力的信心，提高学生的英语听力技能。 　　英文电影教学的优势在于向学生提供真实有效的语言学习环境。这种浸入式的语言学习环境向学生提供了生动的语言学习材料，电影中人物的情感，地道规范的语音语调，以及贴合故事情节的