英语电影在非英语专业学生听说教学中应用.docVIP

英语电影在非英语专业学生听说教学中应用 　　[摘要]　英语电影运用于听说教学是提供多元化教学课堂的尝试，它给非英语专业的学生构建了较真实的语言习得环境，使教学内容形象化、具体化和实践化，并能直观地感受英语国家的文化气息，它与传统的课堂教学相比有其独特的优势，具有更强的真实性、趣味性。通过课内与课外的结合，听与说的相互促进，从而达到提高学生语言实际应用能力的目的。 　　[关键词]　英语电影　听说　优势　方法 　　 　　非英语专业的学生越来越渴望提高英语听说水平。曾经有个毕业生在回学校拜访时对我说他特别遗憾，因为英语听说不好而失去了一个在美资企业工作的机会。现在许多在校生也意识哑巴英语已经不能适应社会的需求了，具有扎实的专业基础和良好的英语听说水平的复合型人才才能有更多工作选择与更好的事业发展。 　　随着原版电影DVD和网络上的美剧越来越流行，非英语专业的学生们之间经常谈论Harry Potter(哈里波特)、Prison Break(越狱)、Lost(迷失)、Desperate Housewives(绝望主妇)等，看电影学英语已经成为时尚。英语电影在大学英语教学的应用越来越深入。特别是在听说能力的培养方面有很大的优势，深受学生们的青睐。 　　 　　一、利用英语电影应用于英语听说教学的优势 　　 　　1、英语电影能创造真实的语言环境 　　美国语言学家克拉申(S.D.Krashen)在二十世纪七十年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，人们掌握某一种语言所通过的方式主要有两种：一种是习得(acquisition)。另外一种是学习(learning)。“学习”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言(一般指母语之外的第二语言)的过程：“习得”通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。类似儿童习得母语的过程。Krashen强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。 　　营造“习得”学习环境的首要策略是要为学习者创设纯粹的英语学习环境。语言学习离不开真实的语言环境，英语的听说尤其需要语言环境(Language Environment)。电影故事情节取材于生活。其中的场景、道具及其他方面都充分展示生活的真实。因此，学生有亲临其境的感觉。这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，这种接近自然的获取信息的方式就是一种语言习得的过程，英语电影应用于教学中正好弥补了中国学生学英语缺乏语言环境这一不足。英语电影为培养学生的英语听力水平、口头表达能力提供了丰富的、形象生动的素材。在观看英语电影的过程中，学生们可以学习真实交际中词汇的运用、习语的连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式，以及语音节奏的变化。再通过模仿、背诵、复述、表演等形式。提高口语水平。实验心理学家特瑞赤拉(Treicher)做有关知识保持和记忆持久的实验，结果是人们一般能记住自己阅读内容的10％。自己听到内容的20％，自己看到内容的30％。自己看到和听到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自己的语言表达出来，比传统的、单一的以课本为主的传播方式更能达到较好的教学效果。 　　2、英语电影能更加激发学生的学习兴趣 　　兴趣就是学习最大的动力。孔子说过：“知之者不如好之者之者不如乐之者。”这句话就是强调兴趣中学习中的重要性。学好一门知识离不开学习者的动力(motivation)。语言学家Jeremy Harmer(1983)把动力分为内动力(intrinsic motivation)和外动力(extrinsicmotivation)。内动力是学习者的学习态度。是决定学习成功与否的关键因素。非英语专业的学生英语基础、对英语学习的热情都比不上英语专业的学生。传统的平面教材。老师讲得口干舌燥，学生却觉得枯燥无味，而英语电影以其艺术性、形象性、趣味性以及生活性，为学生提供了生动、直观的学习材料，通过大量的、不断重复的信息输入，充分调动学生的听觉、视觉潜能。使听说变得轻松，容易理解。能够牢牢地吸引学生的注意力。从而调动了学生课堂参与的积极性。激发他们的学习兴趣。 　　3、英语电影能够突出英语语言的文化性 　　语言是一种特殊的社会文化现象，与文化有着十分密切的关系。美国语言学家萨丕尔早在20世纪20年代就在《语言论》中指出：“语言不能脱离文化而存在。”语言教学中的社会文化教学问题日益受到的重视，语言教学中溶入文化，才能使语言具有生命力。英语电影通过鲜活的语言、动人的故事描述为我们展示了不同民族的不同文化、历史、风俗习惯、风土人情以及不同的社会价值观等。英语电影在非英语专业学生听说能力培养中的应用使语言与文化的教学立体化、实质化、使语言生