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论高校德育人本追求 　　[摘要]　高校德育的人本追求，或者说高校德育以人为本的追求，形成并贯穿于60年来的德育实践，它是马克思主义人的全面发展理论在高校德育实践中创造性应用的产物，也是中国共产党以人为本的自觉追求在高校德育领域的具体体现。坚持教育服务人民、着眼人的全面发展、遵循人的发展规律、尊重人的主体地位，是高校德育人本追求的基本内涵。全面把握这一德育追求，是我们更好地理解以人为本德育理念科学内涵与现实要求的重要前提。 　　[关键词]　高校德育；以人为本；历史发展；自觉追求 　　[中图分类号]G641 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1009-2528(2009)11-0085-06 　　 　　培养什么人，如何培养人，这是高校德育所应明确回答、紧紧围绕的首要问题。60年来，在对这一问题的求解和实践中，高校德育以其与高校的其他教育方面、教育环节的合力构成，勾画了一幅幅生动的育人画卷，形成了一系列可贵的育人传统和自觉追求。本文拟对其中应予以高度关注的人本追求试作分析，以期对我们更好地高扬以人为本的德育理念，推动高校德育的创新发展，有所助益。 　　 　　一 　　 　　高校德育的人本追求，或者说高校德育以人为本的追求，形成并贯穿于60年来的德育实践，它是马克思主义人的全面发展理论在高校德育实践中创造性应用的产物，也是中国共产党以人为本的自觉追求在高校德育领域的具体体现。站在新的历史起点上，当我们更加有力地张扬起以人为本的德育理念之际，回望高校德育已经走过的不平凡历史，我们不难发现，以人为本的德育理念，并非无源之水，新中国成立以来高校德育围绕培养什么人、如何培养人所进行的创造性实践，丰富地蕴含着以人为本的思想养料和实践养料，奠定了我们在新的社会条件下更加自觉地张扬以人为本德育理念的历史基础。更好地把握以人为本德育理念的这一历史基础，是我们更好地理解以人为本德育理念科学内涵与现实要求的重要前提。 　　坚持教育服务人民、着眼人的全面发展、遵循人的发展规律、尊重人的主体地位，是高校德育人本追求的基本内涵。 　　1　坚持教育服务人民。始终代表最广大人民群众的利益，是马克思主义无产阶级政党的本质规定，也是中国共产党一切不懈奋斗的出发点、动力和归宿。与此相应，为人民服务，作为中国共产党的根本宗旨，深深地浸化于包括文化教育在内的中国共产党所领导的事业的方方面面。早在1940年，当毛泽东号召人们“拍掌欢迎”“已经冒出地平线”的“新中国航船的桅项”时，他便对中华民族的新文化进行过充满激情的展望。他特别强调这种文化是民族的科学的大众的文化，而所谓大众，就在于这种文化“应为全民族中百分之九十以上的工农劳苦民众服务”。建设大众的文化，与建设民族的科学的文化一起，成为新中国文化教育政策的灵魂所在。1949年9月29日，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》第41条明确规定：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。”半年之后，周恩来在全国高等教育会议上阐述新民主主义的教育方针时，重申这一表述，并指出：“我们的教育是大众的，是为人民服务的，这是我们教育的方向。现在是人民的时代，我们的教育应该是有利于人民的。”60年来，为人民服务，始终是党的教育方针的核心内容；为人民培养人才，培养为人民服务的人才，也始终是高校德育发展的主旋律。我国关于高校德育的各类指导性文献，往往将人才培养问题提升到党和人民的事业兴旺发达、后继有人的战略高度予以论述，将人才培养规格问题放到为人民服务的大格局中予以界定，以社会主义事业的建设者和接班人为最根本的人才培养规格要求。60年来，正是在高校德育及整个高等教育事业对为人民服务这一教育方向的自觉坚持中，一代代大学生与时代同步代、与祖国共命运、与人民齐奋斗，成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 　　2　着眼人的全面发展。实现人的全面发展是马克思主义的崇高理想，也是感召一代代中国共产党人不懈奋斗的神圣使命。而要实现人的全面发展，显然无法绕开“造就全面发展的人的唯一方法”――教育。在领导中华民族推进中国革命、建设、改革的进程中，我们党旗帜鲜明地确立并坚持教育为人民服务这一根本方向，实际上便包含着对马克思主义所揭示的教育在人的全面发展中特殊意义的深刻体认。与此同时，在中国革命、建设和改革的不同历史时期，我们党还敏锐把握不同社会历史条件对人的素质的新要求、人的全面发展在不同社会历史条件下的新课题，积极探索促进人的全面发展的现实路径，有效指导教育事业的发展。在建设社会主义的探索中，毛泽东将“使受教育者在德育、智育、