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论高校德育对生命解读 　　一　高校德育对生命解读的主要范域 　　 　　1　生命存在的过程解读 　　生命是一个过程，或者说是人改造世界、改造自我的历程。在此过程中会遇到很多意想不到的事情，教育大学生，生命过程不可能一帆风顺，因为人是有追求的生物体，人在满足生理需要的基础上会追求更高的心理满足。所以，只要有追求就会有困难，经历困难获得的成就会更显珍贵。所以说，生命存在于传承生命和文化的过程中，在于体验人生成功的快乐和失败的痛苦、如意的幸福和不幸福的灾难过程中，在于实现自己的理想目标和实现自我价值的过程中。 　　 　　2　生命存在的责任解读 　　人自从来到世界上，就有义务应该承担相应的责任，个人的责任、家的责任、社会的责任。马克思、恩格斯说过“作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务……”高校德育要通过各种方式唤起大学生作为一个社会人所应有的责任意识，担负起作为一个生命体所应承担的责任。在每个人承担生命责任的过程中，人类社会实现了历史的接力和文化的传承。“能够负责才是人类存在最重要的本质，也只有负责，才能完成生命的使命。”可见，生命责任意识应该是每一个人的内在品质，它要求每个人不仅要对自身生命负责，还要对他人和他物的生命负责。 　　 　　3　生命存在的意义解读 　　人生的意义就是人活动的内容和意义。要想人生有意义首先要做有意义的活动。胡适曾就生命的意义解释说：人生的意义全是个人自己寻出来的、造出来的：高尚、卑劣、清贵、污浊、有用、无用……全靠自己的行为……你若情愿把六尺之驱葬送在白日做梦之上，那就是你一生的意义；你若发愤振作起来，决心去寻找生命的意义，去创造自己的生命的意义，那么，你活一日便有一日的意义，做一事便添一事的意义，生命无穷，生命的意义也就无穷了。胡适是想告诉人们，人生是有意义的，但是人生的意义只能在人追求有意义活动的过程中寻找。高校德育必须告诉大学生，生命有意义是客观存在的事实，不以人的主观意向而转移，有意义的生命在于有意义的活动过程。 　　 　　二　当前大学生的不良生命观 　　 　　1　生命责任意识缺失 　　对生命负责的意识是生命责任意识，大学生要承担生命责任首先要保证身体、心理健康和社会适应力良好三方面要求。但是，从当前高校屡屡发生的大学生自杀、凶杀和暴虐动物等事件中我们可以断定，部分大学生的生命责任意识淡薄。主要表现是忽视生命存在，任意践踏自己的生命和他人、他物生命。一部分大学生在校期间不注意锻炼身体，随意糟蹋健康；心理状态表现为情绪低落、波动大，动辄发脾气、冲动；人际情感冷漠，对别人的苦难不愿关注，对他人的困难和痛苦缺少兴趣和同情，无视动植物生命体，肆意残害动植物，兴趣取向极其残忍。 　　 　　2　生存方向迷失 　　部分大学生在强大的社会压力面前自感活着无所适从，感觉个人的力量太过薄弱，因此，迷失生活的方向。在调查中了解到，不知道自己该做什么，不知道将来能做什么的大学生不在少数。即使一部分学生对前途充满信心，那也是因为家里有足够的条件实现他的生活设想。然而对于家庭困难的大学生，一部分人在复杂的社会环境压力下，在错误的人生信念指引下，为了金钱铤而走险，为了求得一份工作而屈就于“潜规则”。所以，大学生中家庭困难者和其他弱势群体是迷失生命方向的主要成员。 　　 　　3　生命常识缺失 　　近年来，天灾人祸已经在无意中剥夺了很多人的生命，其中导致悲惨事件发生的原因不乏大学生自我保护和自助常识的缺失。大学生们平日里不注意学习安全防卫的基本常识，缺乏处理危机的方法、逃生的本领和自我保护的意识及能力。因为无视应对突发事件的基本技能的学习和积累，一旦发生险情就仓皇失措。本该不至于导致死亡的事件，因为应对不合理而使当事人付出生命的代价。 　　 　　三　对大学生生命观现存问题产生根源的探索 　　 　　1　个体认知源 　　我们知道，看待问题的角度不同得出的结论就会有很大差异。大学生是自主意识很强的群体，他们坚持自己对问题的看法，但是往往陷于偏激而不能自查。同样的事情朝着积极或消极的方面解释，产生的情绪体验是截然不同的。大学生们经常将注意力集中到自己不如意和苦恼上，对社会上的负面现象关注过多，于是片面地认为社会上不会再有美好事物存在，因此感受不到幸福，体验不到温情。他们唾弃功利主义者，更憎恨就业市场的专业歧视或性别差异待遇，他们失去人生的目标，对整个社会感到失望和无奈，直至走上了轻生的不归路。 　　2　家庭教育源 　　家庭是个体个性品质的最初习得处，也是个体生命观形成的外界首因。现在的大学生大部分在家里是独生子女，从小受到父母长辈的过分宠爱，养成了凡事都得顺着他们的品性特征和严重的以自我为中心的思维习惯。当他们进入大学，开始过真正的集体生活，因为早年在家庭的人际关系内