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论高校思想政治教育亲和力 　　【摘 要】本文分析增强高校思想政治教育亲和力的意义，阐述思想政治教育亲和力具有情感性、渗透性和扩散性等特点，提出通过以情感人、以德树人、以理服人、以学养人的途径和方法提升思想政治教育的亲和力。 　　【关键词】高校 思想政治教育 亲和力 教育者 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）03C-0043-02 　　2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出，当前的思想政治理论课必须坚持在改进中加强，不断提升思想政治教育的亲和力，全面满足学生成长发展的期待和需求。提升思想政治教育亲和力，是增强当前高校思想政治教育工作实效性，落实思想政治教育“立德树人”根本目标的重要举措。 　　一、增强思想政治教育亲和力的意义 　　（一）增强思想政治教育亲和力是适应时代发展的必然趋势。做好高校思想政治教育工作，必须因时而进、因事而化、因时而新。当前的思想政治教育面临着日新月异的时代发展，对其提出了诸多的挑战和课题。面对我国社会发展大变化和时代发展大变革，学生的身心思想都发生了深刻的变化，开放务实精神和主体意识在学生身上得以体现，他们喜欢求新、求异、求变，自我意识也得到了明显增强，更加追求自由、民主、平等，重平等轻权威、轻务虚重务实的理念已经成为他们的思想共识。所有的这些变化和变革，都对当前思想政治教育工作提出了新的要求。而传统的思想政治教育方式取得的效果有限，唯有遵循思想政治教育规律、根据思想政治教育要求，不断提升思想政治教育的柔性，才能不断提高思想政治教育工作的水平和实效，才能更好地满足学生的成长发展期待和需求。 　　（二）增强思想政治教育亲和力是遵循学生特点的必然要求。随着当今世界多元文化的互动和融合，多元文化的种种形态和思想问题，都将在青少年的身上展现出来。当前，在校大学生的思想观念出现了差异性、多变性、选择性和独立性等四个特点，体现出个体意识强、思想变化快、信息量丰富、开放程度高等不同于传统的代际思想特征，他们的个人本位价值和自我意识都很强，对于不同价值取向也更加宽容，善于接受新事物，具有很强的创新意识，在网络世界里张扬着反传统和反权威的精神心态，人际交往也趋于平淡，通过网络进行人际交往、学习交流、娱乐消费等，使在校大学生的新的生活观念和虚拟人际关系得以出现，在貌似成熟外表下隐藏着脆弱心灵、在貌似叛逆的外表下隐藏着不安全感，渴望得到真诚的沟通和理解，而这一切只有增强思想政治教育亲和力，才能在“文化反哺”中给予学生以慰藉，真正走进他们的内心世界，真正了解他们的真实想法，才能不断提高思想政治教育的亲和力。 　　（三）增强思想政治教育亲和力是以人为本理念灌输的客观要求。作为一种新的价值观，以人为本在学生管理和思想政治教育中是一种重要方法论。它提倡要充分尊重学生个性发展，坚持人的社会属性和自然属性的有机结合，要把培养社会要求的全面综合素质的“人”作为思想政治教育的中心思想，加强对学生的教育和激励，达到提高和升华的要求。因此，思想政治教育工作必须不断增强亲和力，才能把学生视为思想政治教育的主体，才能得到学生的认可和接受，才能不断提高学生的思想道德素质，才能把以人为本理念灌输于教育全过程，才能充分发挥学生的个性和潜能，才能把学生培养成为基础知识全面扎实、具有创新进取精神、有较强实践意识和能力的一代新人，才能培养出合格的社会主义接班人。 　　二、思想政治教育亲和力的主要特点 　　（一）情感性。思想政治教育亲和力的情感性，就是人对于个人需要和客观现实关系的一种认知，也是客观事物是否能够与自己个人需要相符的一种主观体验。情感性是客体价值和主体需要契合关系的一种体现，如果两者是契合的，则表现为亲和性，如果两者不是契合的，则表现为排斥、否认或者疏离的状态。思想政治教育的亲和力，则是学生对于思想政治教育活动感受到的和谐感、亲近感。思想政治教育主要是以价值观的输出为主要任务的实践活动，是一种把情感作为教育内容，培养和丰富学生情感的一种情感教育活动，在此过程中，亲和力作为情感的一种具体形态，是学生的喜欢和快乐的情绪特点，而且随着这种感觉的增强，逐步上升为美感、理智感或者是道德感等高级情感。因此，情感性是思想政治教育亲和力的一个重要特征。 　　（二）渗透性。作为思想政治教育的一个重要原则，渗透性是指在思想政治教育具体过程中，不再是传统的灌输方式，而是具有间接性、渐进性和隐蔽性特点，具有潜移默化和春风化雨的作用方式，可以?学生在没有意识状态下自觉接受教育观念，不知不觉内化于心、外化于行。思想政治教育的本质，是思想和价值观的互动交流，在学生主体性和独立性日益增强的劲头，必须使用渗透教育方式开展思想政治教育工作。亲和力的情感性特点，决定了它在教育过程中同时具有