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论高职生法律意识培养 　　摘要高职生是现代大学生的重要组成部分，高职生法律意识之培养是当代高职院校通识教育的核心内容。高职生法律意识之培养的基本内容应当包括公民意识的培育和法律技术的教习。高职学校展开这种教习实践活动之必要性在于，就宏观层面而言，高职生法律意识的提高是推进依法治国进程的基本要求，就微观层面而言，高职生法律意识的培养亦为健全高职生个人人格、保证高职生健康成长的重要方式。为有效推进高职生法律意识培养，高职学校应当灵活采用课堂教学方法和社会实践化教学方法。 　　关键词高职生法律意识培养方式 　　作者简介：杜红梅，常州工程职业技术学院经济贸易系，讲师，研究方向：法律，经济法。 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-0592(2011)12-240-02 　　 　　法律意识是在特定的社会条件下，社会主体对法律和法律现象的感知、认识、评价等情感体验和理性体验的综合体。理性的法律意识，不仅是人类精神文明的结晶，亦是精神文明发展的强大动力。在现代社会，法律意识之培养是公民教育的必修科目，是建设法治国家的必经途径。高职生作为当代大学生的重要组成部分，其是未来社会经济建设的重要力量，对高职生法律意识的培养，是培养现代公民的重要方式，是现代高职生教育的重要内容。 　　一、高职生法律意识培养的基本内容 　　现代高职生法律教育之目标不仅在于培养掌握一定法律应用技能的技术性人才，更在于培养具有宪法意识的现代公民，因而，高职生法律意识之培养应当包括两方面的内容，即公民意识的培育和法律技术的教习。 　　（一）公民意识的培养 　　公民意识是公民对其在国家与社会中所处的地位及与国家间相互关系的认识。公民意识之核心要素在于对国家权力义务的认知和对自由、平等、民主等价值的认同。法律教育是宣扬公民意识的重要场所。这是因为，一方面，从市民社会与行政国家二元分化格局形成背景来看，公民的产生与现代意义之法律的出现具有密切联系。与“公民”相对应这概念为“臣民”，公民差别于臣民之重要特质在于公民是自由的象征，其相对于国家而言具有独立的人格，是与国家处于平等地位的社会主体，具有自主之意志和自由之精神。而“公民”之自由品质的存在，有赖于现代意义之法律的施行，法律正是通过对国家权力的制约而保障公民自由的。“法律的目的不是废除或限制自由，而是保护和扩大自由。”基于此，法律教育之根本目的即在于帮助学生梳理清晰“自由――法律――国家”之关系，确立公民权利优于国家权力之理念，培养现代公民之独立意识。另一方面，从法律的具体内容来看，法律中包含有公民与国家间之权利义务关系、公民参与国家管理的基本条件和民主选举的基本程序等内容，这些内容是现代公民必可不少之政治技巧和民主意识，是公民意识的重要组成部分，高职院校对这些知识的讲授本质上即为对高职生公民意识之培育。 　　基于此，高职生法律知识教学实质上可以作为训练现代公民之重要途径。 　　（二）法律适用技能的教习 　　严格来说，法律技术之掌握并不属于法律意识的范畴，“法律意识”之概念所指向的对象为社会主体对法律及其现象的认知状态，这种状态存在于社会主体之主观世界，而法律技术则表明社会主体之运用法律解决实际问题的能力，这种能力需要通过物质载体而得以体现，并且可以运用外在的评价标准加以衡量。然而，我们认为，高职生对法律技能之获得和对法律的熟练运用，将加深其对法律的理解进而培育其对法律的信仰。特别是高职教育之目标在于培养专业性的技术人才，实用性是高职教育的基本特征，高职生之就业流向更多地倾向于知识适用性的工作岗位而非理论研究之部门。基于此，高职生法律教育一方面确有以培养现代公民为其目标取向之需要，更有培育高职生解决常见法律问题之实用技能的现实要求。换言之，高职生法律教育对高职生“法律意识”的培养应当将着力点放在“法律实践”中，通过实践的训练促使意识的形成。具体而言，高职生法律适用技能之教习应当围绕解决法律问题之逻辑思维能力而进行。在法律适用之范域，解决法律问题之基本思维模式为法律关系模式，在面对某一案例时，法律职业人首先剖析案例中当事人之间的权利义务关系，进而确定违反义务的行为并提出权利回复之解决方案。这种法律思维模式是解决法律问题的基本套路。对高职生而言，实用性是其获取知识的重要目标，因而高职生法律意识之培养应当注重塑造其面对法律问题时运用权利义务关系之思维进行分析的能力。 　　二、高职生法律意识培养之必要性 　　高职生法律教育之对象为全体高职生，本质上属于通识教育。高职生法律意识之培养之所以作为通识教育而存在，高职学校之所以针对不同专业之高职生进行法律意识培养，其原因在于，高职生法律意识的培养不仅是推进依法治国进程之需要，也是高职生健康成长的需要。 　　（一）依法治国的需求 　　所