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论缩短品德形成后滞期班级工作 　　[摘 要]透视现实的教育教学过程，我们不难看到品德的形成总是落后于知识的掌握，甚至学习极富于教育性的知识，也未能使学生随之产生相应的行为这一滞后现状，而面对品德形成的滞后性，教师的苦心仿佛已付诸东流，动摇着教师的信心。然而德育教育又是我们教师不可推卸的天职，如何做好缩短品德形成“后滞期”的班级工作?我将自己的工作及一点感悟供大家商讨： 　　[关键词]缩短　品德形成“后滞期”班级工作　唤醒潜力　建立责任　加强自制力　提高德育　工作效率 　　 　　透视现实的教育教学过程，我们不难看到品德的形成总是落后于知识的掌握，甚至学习极富于教育性的知识，也未能使学生随之产生相应的行为这一滞后现状，而面对品德形成的滞后性，教师的苦心仿佛已付诸东流，动摇着教师的信心，然而德育教育又是我们教师不可推卸的天职，如何做好缩短品德形成“后滞期”的班级工作?我将自己的工作及一点感悟供大家商讨： 　　 　　一、唤醒学生内在潜力 　　 　　唤醒和发展学生内在潜力，形成良好的自我意象作为“万物之灵长，宇宙之精粹”的人，天生蕴藏着巨大的情感资源和智慧资源。但是由于教育环境和条件制约，人在智力、能力、人格诸方面，几乎都是这种类型或那种类型的“半醒”者，即人类自身的资源，只不过被开垦和利用了小小的一部分。因此，马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的。唤醒，这是教育的核心之所在。”我们之所以为教育者，就该去唤醒学生内在的潜力，并发展其潜力。 　　 　　1、关爱教育创建互爱 　　爱是教育的工具，尊重学生是教育学生的开始。进入高职学生正处于生理和心理发生剧变的特殊年龄，这个时期个性不成熟，思想不稳定，可塑性强，易受环境影响，有更多的师从性和模仿性。针对这个特点，我们要多给他们关爱，以正面的指导和影响，逐步培养他们具有良好的人生观，有高尚而完整的人格。 　　关爱教育是树立班主任威信及班级工作的良方，教师的爱则是将父母对子女在生活上的细心照顾和呵护，转变为对学生在生活上自理和日常言行规范的要求，将父母对于女寄予的期望，转变为对学生提高自我控制能力；逐步建立责任心各项举措的实施，让他们更多的理解和体悟父母养育之艰辛、教师之良苦之用心。 　　学生进入高职，是在历经高考前的紧张而努力拚搏之后的释放；离开父母的呵护；周围一切陌生处在茫然之际。他们需要教师的关爱，同学问的友爱，这是班主任抓建班级凝聚力的最好契机。入学初的报到注册；师生同学问的相互了解；校园环境的熟悉；班级班制的建立；生活、学习常规的建立，这将无一不是班主任渗透爱的切入点，是创建互爱的最好时机，让每一个同学都感悟到人人为我，我为人人，学会关心父母，关心同学，关心师长，关心周边的人，班级充满关爱。对于学生来说，接触时间最多的应该是班集体。只要班级人际关系融洽，就易形成民主、和谐、上进的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情趣、情操等的相互感应，并有益于培养学生健康的心理素质。 　　 　　2、建立责任心加强自制力 　　责任感是影响做人最基本的问题，是学会做人的基点，增强学生的责任感先要培养起他们对自己的责任感，关心自己的前途、人品、学业和健康，自爱、自尊、自立、自强，在此基础上培养他们对家庭、他人、集体、国家和社会的责任感。在德育工作的班级管理中，把学生培养成为有责任心的人，是教育的关键，教师经常对学生有目的地“呼唤责任心培养责任感”是促进学生身心发展的捷径。 　　一个班级，要使每位同学发挥良好的作用。首先要培养同学们的责任感，可围绕昂贵费用与辛劳的父母，我为何而来?来干什么?如何干?等问题展开系列活动，重新审视自我、总结过去、立足现在，设制目标，从目标的设制、过程的艰难、结果的利弊的剖析，加强人的诚信教育；当班级目标制定后，班级工作的重点将是如何提高学生的日常言行规范，严格要求，加强管理，帮助和激励学生排除各种捆扰和障碍，获取戒功，从而诱发、增强学生的责任感、培养学生的良好道德品行。 　　创建一个优秀的班集体可以引发学生的“归属感”和“荣誉感”。而一个优秀班集的创建来自于每位学生的自觉遵守制度、积极响应和支持班级的各项工作、努力协同、奋发进取，这将是创建优秀班集体的根本。同时，班主任在工作中要把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，引导学生的逐步由“他律”走向“自律”。寓加强自制力教育于常规教学、管理、活动中。 　　 　　二、实践自我教育 　　 　　1、突出学生在德育中的主体地位 　　唤醒学生生命的灵智和欲求。只有学生对当前自我发展状况的不满与否定时，才会产生更高水平、更完善发展状况的企望，实现“自我筹划”企望的。教育应该呵护、关怀并张扬人的这种生命冲动意识，使学生能够在已