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课堂教学四段一案一回头实践与思考 　　课堂教学的改革和创新，对于实施素质教育、切实减轻学生过重的课业负担、促进学生学习方式的转变和教师的专业成长有着十分重要的作用。我校的课堂教学改革和创新以“四段一案一回头”为着力点，取得了较好的成效。 　　一、围绕着“新课导入、进行新课、课堂练习、课堂总结”这四个共性的课堂教学的基本环节进行改革和创新 　　无论是文科还是理科的教学，是接受式还是发现式学习方式，是自主学习还是研究性学习或合作学习，就新授课的教学而言，一般总是显性或隐性地分为“新课导入、进行新课、课堂练习、课堂总结”四个阶段，这是新授课具有共性的四个基本环节和基本要素，我校就是通过对这四个方面的改革创新和细化优化来提高课堂教学的效益的。我们把新课导入、进行新课、课堂练习、课堂总结简称为“四段”。 　　现代教育心理学、教育统计学表明：学生课堂思维活动的水平是随着时间的推移而变化的。一般而言，他们在课堂教学活动中，思维集中程度S与时间T的变化关系可见下图： 　　 　　图中的曲线表明，在课堂教学开始的10分钟内，学生的思维逐渐集中；在10到30分钟内，思维处于最佳活动状态；随后，思维活动水平逐渐下降。根据这一规律，我们在设计、选择和运用教学方式时，尽量缩短0到10分钟，30到45分钟这两段时间，以相应延长最佳思维时间10到30分钟，从而提高教学的效率。具体地说，在0到10分钟这段时间里，应力求在尽可能短的时间内将学生的注意力集中到课题上，增强信息输入的强度，引起学生的学习兴趣；在10到30分钟内，输入信息的强度可以有所下降，此时学生的思维高度集中，因而对比较抽象的概念、理论等知识能够较好地理解和接受；在30到45分钟这段时间里，输入信息的强度应当有所增强，设计多样化的学习活动，以减少他们因大脑皮层疲劳而引起的注意力分散，相应延长最佳思维时间。 　　现代教育心理学、脑科学和和教育统计学的研究还表明：学生课堂上的注意力也是随着时间而变化的，如图： 　　 　　图示表明，上课后5分钟到30分钟之间的25分钟左右的时间是学生大脑的兴奋优势形成和保持的最佳时间，精力最充沛，注意力最集中。因此，我们一般要求教师把进行新课这个主要环节尽量放在这20分钟左右的最佳时间内。第30分钟到40分钟，学生开始疲劳，注意力易分散，这段时间可以更多地安排课堂练习，面对教师布置的作业，学生的注意力会重新集中起来，大脑相关区域的机能会再次兴奋起来，可以获得较为理想的教学效果。第40分钟到45分钟，学生的注意力会又一次集中起来，这段时间，教师们一般用于课堂总结并布置相关的学习任务。 　　实践证明，我校这种依据脑科学和心理科学的研究成果，结合教学的实际情况，科学而灵活地设计课堂教学的过程，对教学质量的提高、切实减轻学生过重的课业负担，效果是明显的。 　　围绕着“新课导入、进行新课、课堂练习、课堂总结”这“四段”进行课堂教学的改革和创新，一个重要的保障在于校本教研活动要有明确的目标和方向，要有切实的成效。比如，围绕着一个知识点的教学开展校本教研，怎样进行新课导入，怎样有效进行新课，怎样科学组织练习，怎样高效设计课堂小结，目标和方向十分明确。以课堂总结为例，学生一般希望在上课结束之前教师再回顾总结一下，本节课学了哪些知识，哪些是重点，哪些是易错点，哪些是课后必须努力认真复习并重点掌握的等等。但是在实际教学中，人们常常对课堂总结不够重视，表现出总结的随意性、盲目性、仓促性，缺乏构思，通常是“例行公事”，造成一节课的“虎头蛇尾”，甚至出现因上课的随意性导致无法完成教学内容而省去课堂总结的现象。在课堂教学实施“四段一案一回头”的改革创新过程中，我校明确要求对一节课的教学内容要进行总结归纳，因为课堂总结是整个教学过程的有机组成部分，它是将知识系统化、条理化、网络化，使学生加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节，可以起到对教学内容画龙点睛、提炼升华、延伸拓展的作用，不能省略，要帮助学生通过对课堂的总结，对所学知识形成系统的认识与理解，从而巩固和掌握所学的知识。 　　当然，“导入新课、进行新课，课堂练习、课堂总结”这“四段”只是课堂教学共性的基本环节，对于每一个具体的环节，学校从不硬性要求教师怎么操作，一切由教师根据教学的实际情况自主创新。因此我校的课堂教学强调“以生为本，精讲精练，注重思维，发展潜能”，这些对教师来说，是一种个性化的教学，对学生来说，同样是一种个性化的学习。 　　二、深入开展校本教研，以集体的智慧和力量精心编写科学高效的课堂教学导学案 　　课堂教学“四段一案一回头”中的“一案”就是“学案”。学案导学对提高课堂教学的效益和减轻学生过重的课业负担有着明显的作用。第一，有了学案，学生的学习清晰而省时高效。以化学教学为例，学案中呈现的知识点非常简