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高职院校辅导员队伍建设时代意 　　【摘要】?M入到新时代以后，我国高职院校发展速度比较快，在这样的背景下对于辅导员的素质也提出了全新的要求，本文笔者根据当前的发展现状，论述了辅导员建设的时代遭遇、工作的特征以及如何提升其工作质量。 　　【关键词】高校辅导员 队伍 时代意蕴 　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0015-02 　　引言 　　2017年8月，教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。”站在新的历史起点，重新审视高职院校辅导员队伍建设的时代背景，准确把握高校辅导员建设的时代要求，积极探索高校辅导员建设的时代选择，借鉴国外高校学生事务工作经验，为我国高等教育发展和大学生思想政治教育工作提供强有力的支撑，具有重要的理论价值和现实意义。 　　一、理性审视高职院校辅导员队伍建设的时代境遇 　　伴随着历史的推演和时代的进步，我国进入中国特色社会主义新时代，高等职业教育改革和发展进入新的历史征程，高等职业教育制度化、大众化、法治化和国际化趋势不断显现，并成为新时期高职院校辅导员队伍建设的重要时代参照。充分认识这一点，是科学把握高职院校辅导员队伍建设时代意蕴的前提和基础。 　　（一）现代大学制度化 　　2010年，国务院审议通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，明确强调要完善中国特色现代大学制度，加快我国高等教育现代化步伐。十八大以来，党和政府多维并举加快现代大学制度化进程。2017年，国家实行高校“双一流”建设。目前，我国现代大学制度已逐步确立。高校的核心任务就是为社会主义培养各类优秀人才。作为最贴近大学生日常生活和学习实际的管理者和服务者，高职院校辅导员更易与学生交心，更善于把握学生的思想脉搏，能够全过程、全方位、持续性地影响、引导学生的思想和行为。因此，在一定程度上说，建设一支高素质、高水平的高职院校辅导员队伍，对于不断推进现代大学制度化，为社会主义现代化建设事业培养输送各类优秀人才，至关重要。这就要求新时期的高校辅导员提高思想认识、创新工作方法，在认识和实践两个层面与现代大学制度的要求相符合。 　　（二）高等教育大众化 　　1999年，我国制定《面向21世纪教育振兴行动计划》，在短期内通过扩招大大提高了高等教育的毛入学率，标志着我国逐步向高等教育大众化目标迈进。2010年以来，我国高等教育招生和在校生规模保持基本稳定，高等教育投入大幅增加，高等教育生均教育经费明显提高。2012年，国务院召开全面提高高等教育质量工作会议，明确强调要把质量放在高等教育事业发展的首位，标志着我国高等教育大众化进程进入新的历史阶段。但是，也应当看到，当前我国高等教育大众化仍然面临着一系列困难和阻碍，其中之一就是师资问题，特别是高职院校辅导员队伍存在着数量匮乏、流动性大、自身业务知识与技能欠缺、分工混乱、职责不清及激励机制不健全等问题，严重制约了高职院校辅导员队伍整体工作成效的提高，难以满足高等教育大众化对辅导员队伍建设的迫切要求。因此，深入研究高等教育大众化背景下高职院校辅导员队伍建设问题，成为当前推进我国高等教育大众化亟需解决的重要时代课题。 　　二、高职辅导员队伍建设的特征 　　高职院校和普通高等学校的条件不同。与普通高等学校相比，高职院校起步的较晚，这导致两者之间硬条件和软条件的不同。在硬条件方面，高职院校的规模，教育实施，实训中心、实训基地、实训设备等的质和量都相对薄弱。在软条件方面，高职院校的硕士研究生，博士研究生，副教授，教授数量相对较少，另外在“师德师风建设、教书育人、管理服务水平等方面都具有一定的薄弱性”。 　　高职院校和普通高等学校的性质不同。两者虽然有“高”的共同点，但“职”是两者最大的，最突出的，最鲜明的不同点。高职教育和普通高等教育的性质也不同，即前者是职业教育，后者是综合教育。另外，普通高等学校的教育目的是培养综合型人才，而高职教育的目的则是培养技能型应用型人才。可见，高职院校具有鲜明的特殊性，而它的特殊性就要求高职院校辅导员队伍建设的特殊性。 　　跟普通高等学校相比，高职院校的录取线相对低下，换言之，在高中阶段各个方面较差的中等生、差等生才进入高职院校，这是一个不争的事实。而中等生和差等生的特征就是基础差，学习动力不强，对自己和学校都没有信心，未能给自己树立一个正确的理想信念，自我控制力、约束力不强等。另外，高职学生的生源比较复杂，除了三校生（技工学校、中等专业学校、职业高中的毕业生）以外，还包括普通高中、中职和成人学校的学