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高职院校音乐专业现状与对策思考 　　[摘 要] 近年来，高职艺术院校蓬勃发展，各个高职院校音乐专业办的如火如荼，但其中存在问题颇多，以高职音乐专业学生为例：首先，计划招生人数偏少，在生源质量上与本科艺术类院校存在较大差距；其次，在课程设置上无法脱离本科类艺术高校的教学模式，效率低下；最后，就业方式引导问题，造成不能学有所用。针对以上问题，应在扩大招生人数，以就业为前提，正确引导学生就业思路为标准设置专业课程入手，解决学生的学习就业问题。 　　[关键字] 高职艺术院校 音乐专业 学生 招生 就业 课程设置 　　 　　在国家大力发展职业教育的形势下，近年来高等职业教育迅速发展。与此同时，由于在当前“艺考热”的形势下，部分高职院校相继开设了音乐类专业，这在很大程度上解决了本科类艺术院校招生人数少、考生多的问题，使得热爱音乐的学生走入自己梦想中的音乐殿堂，但是由于专业开设有些仓促，其中存在很多问题，这些问题，值得教师做进一步思考。 　　 　　一、现状分析 　　 　　1、报考人数多，招生人数少 　　随着近些年“艺考热”的升温，每年参加艺术考试的考生逐年增多，但同时每年学校的招生人数上下浮动不大，这就造成了很大一批学生参加了考试，但因为竞争激烈，考试成绩不理想而失去了继续学习的机会。以河北为例，今年报考艺术类的考生共有61339人，比2007年增加15189人。其中报考播音编导类的考生18274人，美术类考生34060人，音乐类考生也有7600 多人。而于之对应的艺术类招生院校，招生人数过少，以音乐类为例,总数7600多人的考生，河北招生计划人数最多的学校仅招生200于人，平均要有38所同等招生规模的院校才能消化如此多的学生。 　　 　　2、就业目标不明确 　　在高职类院校音乐专业里，由于种种原因，学生没有一个很好的就业目标，因此造成在平时的学习中动力不足，例如声乐专业，按照本科类专业院校的教学目标是培养声乐演唱人才以及专业声乐教师等等，而同样的教学目标用在高职类声乐教学中就不适合了，跟本科类专业院校的学生比，高职类院校声乐专业学生专业水平比较薄弱，在先天条件与演唱技法上，与专业院校声乐学生有很大的差距，这样，以培养歌唱演员与专业声乐教师为目的就不适合了，给学生在学习中造成了过大压力，认为自己怎么也学不好，产生得过且过的思想。对学生进行正确的引导，根据每个学生的特点设定就业目标，是解决学生学习动力的根本途径。 　　 　　3、由于就业目标的模糊导致的课程设置问题 　　课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 　　由此可见，课程是实现教学目标的重要途径，完成课程学习也是学生实现学习目标和就业目标的必要途径。而在平时的教学中，高职类院校一般照搬本科类院校的教学模式，在课程设置上以专业课程为主，基础课程为辅，过分的强调了专业课程在学科中的地位，在平时的学习中忽视基础理论课以及相关学科的学习，对学生的专业水平提出了过高的要求，使得学生在学习的各个方面焦头烂额。 　　 　　二、对现状的分析与对策思考 　　 　　1、从招生入手，优化生源结构，合理分配教学资源 　　对于近年来的艺考热，从根本上说是由于一些学生学习成绩不理想，又有一些艺术方面的特长，在经过短期培训后参加艺术高考，这不但造成了考生人数的剧增，也造成学校在招入的生源质量方面的下滑。 　　从每年的艺术类招生考试制度上来看，有两种考试形式：第一种是由省级教育机构组织的统一招生考试，考试形式是分为专业课考试和基础理论课考试，然后以两种成绩总成绩为最后分数，以此分数为标准在省内实行高校联合招生考试；第二种是个别学校或者省外院校由于没有参加省级部门组织的联合招生考试而组织的单独招生考试，这种考试一般以学生的专业课成绩为总成绩，基础理论课成绩为参考进行招生。这两种考试形势各有利弊，省级部门组织的招生考试由于时间统一，考试形势规范，能够比较全面的考察考生的成绩，但在总成绩的分数上，由于是专业课成绩和基础理论课成绩之和，所以不能很好的反应学生真正的专业水平，从而可能漏掉一部分有扎实专业水平但理论课程欠佳的考生，而有学校自主单独招生的考试，比较能够考察学生的真实专业水平和专业发展潜力，但是考试标准不一，考试时间地点分散，使得考生无暇顾及所有考试，不能考到自己理想的学校。 　　高校每年招收艺术类考生，由于招收的名额少，招收学生水平不确定，使得很多考生放弃了继续学习艺术的理想；招生人数少，学校在组织教学上很吃力，人数少，就意味着可利用资源少，音乐专业毕竟是要上台表演的，学校招生人数偏少，在组织舞台演出上，往往遇到学生专